Avertissement

Aucune des photos mises sur ce blog n'est libre de droit. Je vous prie donc d'en tenir compte et de vous abstenir de toute copie ou téléchargement sans mon autorisation .

vendredi 21 novembre 2014

L'escargot #1


Voilà un bel exemple d'apprentissage naturel : tout s'est fait sans moi ...! 

Tout est parti de ce numéro de La Petite Salamandre à laquelle nous sommes abonnés depuis plusieurs années: les poulets se sont replongés dedans il y a quelques semaines...



Et les voilà lancés dans un élevage d'escargots : ils ont cherché comment faire une cage, comment les nourrir, comment vit, dors, mange un escargot etc..., ils se sont constitués des petits livrets explicatifs (dans lesquels l'orthographe n'est pas la priorité...!). S'occuper des escargots occupe bien leur temps une fois la classe terminée!

Les voilà ensuite plongés dans des préparatifs : "maman, nous organiserons mercredi des activités pour faire connaitre l'escargot à toute la famille".

Qui dit organisation, dit préparatifs, listes de tâches...voici par exemple ce que j'ai retrouvé dans les affaires de P'tite Poulette : la liste des activités à proposer




Et voilà toute la famille lancée dans des ateliers préparés par P'tite Poulette  et Poulet dans les pièces du sous-sol
Table 1 : apprendre à nourrir les escargots, couper la salade et la donner aux escargots. Nous avons donc trouver sur une table salade, couteaux, planches à découper

Table 2 : créer une affiche autour de l'escargot. Sur cette table, les enfants avaient préparer des papiers de couleurs variée, gomettes, feutres, stylos, ciseaux. Et pour les plus nuls en dessin, Marthe avait prévu un petit mode d'emploi pour apprendre à dessiner les escargots !
 (se lit de bas en haut et de droite à gauche....!!)


mon affiche



celle de trèèès grande poulette

de Papa 


Hippolyte

Gabrielle utilisant avec application le mode d'emploi...!

pour un joli résultat !


celle de notre grand


Table 3 : fabriquer une cage à escargots avec mode d'emploi pour les moins dégourdis ! Ambroise dirigeait l'atelier et donnait matériel et explications.














Hier, Ambroise a voulu faire des sciences et devinez ce qu'il a croqué sur son carnet de sciences....???
Cette fois je lui ai proposé un livre de leçons de chose afin de pouvoir légender les dessins et approfondir ses connaissances sur l'escargot.
Maintenant les enfants réfléchissent à faire pousser des salades pour les nourrir...
La suite au prochain épisode...





mercredi 19 novembre 2014

Le vide-poulailler

Le vide poulailler a repris du service avec du matériel montessori à vendre....

Je réponds

Quelles sont les modalités d'acquisition des jetons ? Jusqu'à quel âge ?



Je ne mets pas de notes aux enfants mais chaque travail est soumis à un code couleur :
vert si la notion est acquise, la consigne respectée, pas d'erreurs
orange s'il apparaît que la notion est comprise mais qu'encore un peu d'entrainement est nécessaire
rouge quand ce n'est pas acquis

L'enfant note dans son petit cahier de suivi de son travail ce qu'il vient de faire
par exemple  :
maths                Méthode Singapour, fichier ex9

Et dans la troisième colonne, il trace un point de la couleur qu'il pense juste pour ce travail. A mon tour, je mets ma couleur. Parfois cela donne lieu à des échanges et des explications. Il arrive bien souvent d'ailleurs, que les enfants soient plus sévères que moi sur leur travail !

Pour les travaux recevant nos deux points verts, je remets un jeton. Il est intéressant d'observer chez mes enfants que 
- pour autant ils ne se mettent pas des points verts partout ! Ils sont très honnêtes avec leurs évaluations
- aussi surprenant que cela puisse paraître, ils ne s'engagent jamais dans un travail pour gagner un jeton. Dans leur quotidien, la récompense, pourtant réelle,  n'est pas leur moteur! 
Voilà qui vient contredire bien des propos sur le rapport à la récompense....

Il n'en demeure pas moins qu'ils sont ravis quand ils en reçoivent une, c'est à dire au bout de 30 jetons. La distribution des jetons se fait à la fin de la journée.

Les récompenses sont de nature diverses mais sont toujours "intelligentes":
un livre, des gommettes, du petit matériel de loisirs créatifs, une brochure documentaire, un petit jeu pour apprendre, un joli stylo pour bien écrire, un coloriage éducatif, etc...

J'utilise ce système durant tout le primaire. Au collège, je récompense l'année de travail entière en juin par une journée qui sort de l'ordinaire et un petit cadeau.

mercredi 12 novembre 2014

Organisation plus libre du travail

Ces derniers temps, plusieurs observations sur le travail des poulets et notre humeur à tous :
- l'humeur se dégrade un peu...
- les timings imaginés au départ ne sont pas respectés
- un grand besoin de vent de liberté, d'année "différente", "sabatique" se fait sentir...oui, l'informel ne m'a pas tout à fait quittée...(avec des nuances, hein, faudrait quand même pas exagérer...)
- les poulets ayant les mêmes activités mais ni les mêmes aptitudes ni les mêmes centres d'intérêt, sont toujours contraints de s'attendre pour poursuivre le reste du programme...C'est à dire que nous voilà exactement dans les contraintes de gestion de classe...!!!!!
- un grand besoin de passer plus de temps dehors chez tout le monde
- et Mère Poule qui-pour la première fois depuis bieennn longtemps- se sent un peu oppressée par les horaires à tenir et les contraintes d'organisation et la pensée inconsciente mais toujours présente du cequevadireetpenserlinspecteurquandilviendra...

BREF ! On prend les mêmes et on recommence ...!

l'organisation hebdomadaire (clic sur le titre pour voir le document)

Ce qui ne change pas :
- français-maths le matin: 1 séance de calcul mental, 1 leçon et/ou exercices de maths, 1 leçon et/ou exercices d'étude la langue, 1 séance de lecture à haute voix avec questions orales, 1 séance de poésie
- les matières d'éveil l'après-midi
- les notions estimées acquises et le travail bien fait (par eux et par moi) remportent toujours un jeton ; et il y a toujours une surprise au bout de 30 jetons.

Ce qui change :
- ils choisissent l'ordre dans ce cadre imposé. Il faut que les français-maths soient terminés pour passer à la suite.
- mercredi matin, tennis puis catéchisme uniquement
- ils sont libres de l'avancée des matières d'éveil. Je veillerai au grain pour qu'il n'y ait pas d'impasses trop longues dans certains domaines et qu'ils aillent au bout de ce qu'ils entreprennent.
- Je guide, je fournis les renseignements à la demande, je fais les leçons à la demande individuelle.
- ils cochent avec un feutre veleda et note dans leur cahier de programme ce qu'ils ont fait dans le détail
- Foisonnement et enthousiasme sont les objectifs recherchés !

mardi 11 novembre 2014

Pourquoi j'ai aboli la dictée



Pendant des années, je me suis cramponnée à cette idée : la dictée, exercice indispensable pour progresser en orthographe...
Mes 3 aînés étaient inégaux devant l'orthographe. Pour un cela allait presque tout seul, pour les deux autres, il leur a fallu, notamment pour Guyonne, une persévérance et des efforts soutenus pendant tant d'années ! Des listes de mots à apprendre, des tonnes d'exercices d'entrainement, des dictées tous les jours pendant 6 ans, des corrections à recopier...Les résultats ont ils été à la hauteur de leurs efforts ? A l'évidence, NON ! Les difficultés se sont atténuées mais perdurent car en réalité l'évolution de leur orthographe n'a rien à voir avec les dictées ! 

L'expérience et l'observation m'ont amenée aux constats suivants : 
- l'acquisition de l'orthographe est tout d'abord très variable en fonction des enfants
- un enfant peut être bon lecteur et avoir une mauvaise maîtrise de l'orthographe
- il est en réalité prématuré de faire faire à un enfant une dictée alors qu'il ne maîtrise pas pleinement les règles de grammaire et de conjugaison.
- bien souvent, la dictée permet surtout de mémoriser ses fautes...
- une dictée mobilise beaucoup de compétences, supposant donc une réelle maturité de l'enfant
- l'orthographe de nombreux mots ne s'explique par aucune règle par conséquent l'enfant ne saura l'écrire convenablement qu'une fois qu'il aura lu, vu, écrit ce mot de nombreuses fois. Le temps est donc le préalable essentiel. Le temps de parler, le temps de lire, le temps de faire de la copie.
- le regard positif et plein de confiance que l'on porte à l'enfant est fondamental pour son orthographe future. Plus on s'inquiète, plus il souffre car il voit bien qu'il doit redoubler d'efforts pour nous faire plaisir et qu'il n'y parvient cependant pas.

Qu'ai-je décidé de faire pour l'orthographe de mes poulets ?
- Leur faire confiance
- Leur donner toutes les occasions de lire, lire, lire quelle que soit la matière.
- Provoquer les occasions d'écrire, écrire, écrire quelle que soit la matière (résumés de leçons, légendes de croquis, lapbooks, préparations d'exposés etc...)
- Par conséquent laisser une large place au transversal. On fait de l'orthographe tout le temps ! Pas seulement le temps d'une dictée. J'ai vu tellement d'enfants capables d'écrire une dictée sans faute mais incapables d'écrire un texte de 5 lignes sans fautes ! Or, dans la vraie vie, on rédige des textes, on ne fait pas de dictées !
- Supprimer l'usage de fiches de travail à remplir. Boucher des trous ne favorise pas la compréhension globale d'une phrase donc la bonne orthographe. Les enfants font moins d'exercices, mais ils les copient.
- Favoriser les exercices d'écriture inventée (rédaction, courrier, journal etc...). Leur donner le goût d'écrire et donc d'être lus et compris. Ce qui sous-entend la maîtrise de l'orthographe qui va s’acquérir peu à peu en travaillant la correction des brouillons. Le travail d'écriture d'invention suppose en préalable, une communication orale soignée (de ma part en premier lieu) pour enrichir le vocabulaire, structurer la pensée. En effet la lecture de l'enfant est facilitée si son registre de vocabulaire est étendu : il connait la plupart des mots qu'il rencontre dans un texte. De même il écrira en utilisant les mots qu'il connait et qu'il utilise oralement.
Favoriser l'expression orale : exposés, répondre à des questions orales de compréhension, compte-rendu de recherches etc...
- Privilégier les exercices de copie
- Travailler l'étude de la langue avec un bon manuel et des exercices variés : à l'oral, à l'écrit, avec du matériel, en mouvement, en action etc...Ainsi chacun puise, comprend, mémorise en fonction de lui et de sa mémoire.

Peu à peu l'orthographe se mettra en place, lentement mais sûrement

dimanche 9 novembre 2014

Louis IX


Ce mois-ci, la lecture offerte du matin (comme tous les matins, une vie de saint) :




que nous allons prolonger avec une visite à l'exposition sur Saint Louis au château d'Angers et que les enfants auront à coeur d'ajouter à leur livre des siècles et à leur cahier de voyage.



Nos dernières acquisitions livresques

La Bible expliquée aux enfants parce que les manuels proposés par Transmettre ne sont pas adpatés aux poussins de 3 ans1/2 et 5 ans...je vais donc leur lire un passage le mercredi matin pendant que les plus grands sont au cours de tennis et je proposerai- mais n'imposerai rien - à Gabrielle de réaliser un dessin de ce qu'elle aura retenu et compris


L'histoire des Grands HommesPour Ambroise qui a accumulé beaucoup de jetons, l'équivalent de 2 surprises de classe...(je sais, ce n'est pas très unschooling-pedago nianiania mais ils y tiennent tellement ...!). Il le dévore. Il a  ainsi découvert que Socrate n'était pas uniquement le nom de notre ancien chat, qui était Ambroise Paré, ce qu'avait découvert Archimède (qui n'était pas seulement feu notre poisson rouge) et remis à jour ses connaissances du Napoléon, tout cela en une soirée !

Petites histoires avec une moraleSurprise de classe pour ma petite Marthe qui a "sauté son CE1" (dans l'hypothèse où nous suivons plus ou moins les niveaux EN) et qui aime lire mais a encore un peu de mal...les histoires sont courtes, variées et toutes extraites d'œuvres littéraires comme j'aime !Elle aussi, tant mieux !

Les grands mythes racontés aux enfants par les dieuxPour une lecture offerte de fin de journée. Ils aiment écouter des récits.


9782916788388pour compléter l'offre poétique de la classe. Les enfants choisissent en effet eux mêmes les poésies qu'ils souhaitent apprendre et déclamer.

Une fois de plus, j'ai dévalisé La librairie des écoles !