Maria et moi...: casser le mythe...

Loin de moi l'idée de remettre en cause la pédagogie Montessori, c'est une pédagogie formidable dès lors qu'on la maîtrise réellement pour la mettre en application de manière efficace pour les enfants. Et c'est souvent là que le bât blesse...

Pour ma part, le temps, la maturité, l'observation constante de mes enfants, mes envies, mes besoins, le rythme de la maisonnée, les rencontres, les lectures, m'ont amenée ces derniers temps à prendre du recul vis à vis de cette pédagogie. Je n'évoquerai pas ici en détail les réflexions lues ou entendues de prétendues spécialistes Montessori, qui en sont devenues tellement intégristes qu'elles en sont prisonnières (et au passage franchement désagréables!), idôlatrant le matériel comme si la vie de nos enfants en dépendaient et qui finissent par mettre une pression d'enfer sur les pauvres mamans IEF que nous sommes...!

Lassée donc par tous ces blogs qui nous font croire que tout est beau dans le meilleur des mondes, que les petits montessoriens sont parfaits dès le berceau, que rien ne cloche, que les enfants respectent tous et toujours le matériel qu'elles ont passé des heures (voire des semaines...)à fabriquer, j'ai décidé de mettre un grand coup de pied dans la fourmilière parce que chez moi, ce n'est pas comme ça !

Quelques réflexions toutes personnelles donc :

- Jusqu'à preuve du contraire si le passage de nombreux enfants dans les écoles Montessori ont donné de très bons résultats, il existe aussi d'autres façons de faire qui n'ont pas pour autant été préjudiciables aux enfants!

- Le label Montessori ne fait pas tout, il existe aussi dans cette pédagogie de mauvaises écoles. Le meilleur côtoie le pire, autant en Montessori qu'ailleurs...!

- les interprétations et intentions que l'on prête à Maria Montessori sont souvent irritantes. Je ne pense pas exemple pas qu'elle aurait souhaité que les enfants travaillent sur tablette numérique ! Car NON, ce n'est pas du matériel concret, même avec tous les progrès actuels, les tablettes ne permettent pas encore le travail en 3D, le sens du toucher n'y est pas prédominant, cet outil fait travailler principalement la vue...!

- Je refuse de me culpabiliser parce que mes petits poussins jouent et qu'"ils seraient faits exclusivement pour travailler" (et oui, on entend de ces trucs...!). J'aime que mes enfants jouent c'est à dire qu'ils développent leur imagination. Cela fait partie de la construction de leur être. Le jeu contribue à les faire rêver, imaginer, mûrir, se socialiser. Mes enfants ont acquis de nombreuses notions "scolaires" par le jeu, je n'ai aucune honte à utiliser le jeu et à le revendiquer!

- Je tiens à la transmission des savoirs par l'adulte qui a l'expérience. Le constructivisme a fait bien plus de dégâts sur les enfants. Cela n'empêche pas, suivant les domaines et les notions, de laisser l'enfant chercher et découvrir par lui même, se prendre en charge. Mais je refuse de lui faire perdre du temps à réinventer ce que d'autres ont trouvé avant nous pour nous faciliter le travail.

Un exemple : je m'appuie sur le matériel des perles pour expliquer la multiplication. Une fois que le sens de la multiplication est bien acquis, que l'enfant a longuement travaillé avec les perles, nous allons entamer l'apprentissages des tables en les mémorisant petit à petit le plus classiquement du monde et en jouant avec notre sac mystère. Ici, plus de réglettes rouges et bleues, mes enfants ont toujours trouvé ce travail terriblement fastidieux et beaucoup plus simple d'apprendre tout simplement par cœur les tables !

Dans bien des cas, l'explication d'une règle simple suivie d'exercices d'application suffit pour apprendre convenablement sans séquelles...!

- J'ai constaté de nombreuses fois que j'avais "du retard" sur la présentation de certains matériels destinés à faire acquérir une notion à l'enfant. En réalité, bien souvent j'ai gagné du temps ! En effet, l'enfant étant plus mûr, l'explication de la notion prend 5 à 10 minutes et est tout de suite comprise sans qu'il soit nécessaire de manipuler longuement du matériel.

- Dans le cadre de l'IEF, l'apprentissage par imprégnation n'est pas une vaine expression. Par exemple, j'ai pu constaté l'autre jour qu'Hippolyte, 2 ans 1/2, sans que je ne fasse rien, savait reconnaitre 0,1,2,3 et 6!! De même les livrets de nomenclatures (que j'ai passé des heures à fabriquer) ne servent pas, le bain familial suffit à faire acquérir beaucoup de vocabulaire à mes poussins. Quant à lire les étiquettes, une fois qu'ils savent lire, ben, ça les barbe ! Ils préfèrent lire des livres, des magazines, des albums jeunesses et sincèrement...je les comprends !

- Je n'hésite pas faire faire des fiches à mes plus petits. Ils adorent ça, pourquoi les en priver ? Quand elles sont bien faites, ils apprennent beaucoup de choses avec ! C'est aussi pour eux l'occasion de travailler la motricité fine (coloriage, tracer, découpage, collage etc...) pendant que je suis disponible pour les autres.

- Je refuse de trembler en demandant si c'est trèèès grave d'avoir présenter tel matériel avant tel autre, ou d'avoir présenter tel matériel à tel âge

Mais alors Montessori, c'est fini ?

Non ! Je tiens à :

- favoriser l'autonomie progressive des enfants.

- faire des leçons à 3 temps

- concret-semi concret-abstrait. L'entrée dans les notions se fait avec du matériel mais le matériel n'est pas forcément montessorien.

- l'auto-évaluation et l'auto-contrôle

Et je mixe ceci avec des méthodes et des supports beaucoup plus traditionnels ou plus informels.Tout dépend de la matière et des objectifs fixés. Vous me connaissez bien maintenant : ne jamais perdre de vue l'objectif fixé, une des clés en pédagogie. Tout est question d'observation et de dosage, comme toujours !

Voilà qui va alimenter les commentaires, je pense ...Mais que ça fait du bien d'ouvrir le bec...!! Nos enfants ne sont pas des poussins de laboratoire, il est bon de ne pas l'oublier et parfois appliquer la bonne vieille méthode simple et efficace suffit à satisfaire tout le monde...