La littérature au cycle 3

Dans notre poulailler, l'étude de la littérature a pour objectifs :
- de donner aux poulets le goût des mots, du texte, l'envie d'écrire
- de donner aux poulets le goût du beau, entretenir l'émerveillement
- d'embrasser la littérature française et étrangère pour développer une culture générale solide
- de faire rêver
- d'améliorer l'orthographe et d'enrichir le vocabulaire
- de favoriser la discussion, le raisonnement, la compréhension et la restitution

Aussi nous la travaillons de deux façons principales :

1- La lecture suivie d'un livre que j'ai choisi au préalable et qui se fait sur plusieurs semaines.

La plupart du temps, poulette a un certain nombre de chapitres à lire dans sa semaine, avec comme consigne de venir me raconter la partie qu'elle a lue. Je m'assure ainsi que le sens global est compris. C'est le moment d'une petite discussion entre nous sur le sens de ce qui a été lu et souvent sur les sens cachés, "plus philo" ou sur le style de l'auteur. 

Je choisis aussi (souvent pour le sens parfois pour l'intérêt grammatical) un passage qu'elle aura à lire à haute voix dans la semaine et qui lui, fera probablement l'objet de plus de questions orales voire écrites de ma part. C'est le seul moment de "lecture interrompue" de la semaine car je lui pose des questions au fur et à mesure de sa lecture à haute voix.

Je lui indique également (dans son planning hebdo) le passage qui fera l'objet d'une dictée littéraire, lorsqu'elle se sentira prête.

Et c'est tout ? Oui, et c'est tout ! Pas de questions précises, pas de recherche de vocabulaire, pas d'analyse de texte, de phrases, de syntaxe.. pas d'interruptions dans sa lecture pour vérifier qu'elle comprend tout ce qu'elle lit, pas d'obligation de tout lire à haute voix, pas d'obligation de relire jusqu'à ce que le ton et la ponctuation soit respectée (à l'exception du passage sélectionné qui requiert toute mon attention et ma rigueur)...Car l'objectif n'est aucun cas d'épuiser mon jeune lecteur ni de le dégoûter à tout jamais de la littérature...!! En effet, projetez vous un instant à la place du poulet qui ne peut pas finir une phrase sans être interrompue par sa mère poule qui veut vérifier que chaque mot est connu (sinon il va falloir les chercher dans le dico), que chaque phrase fait sens, etc...Ne l'enverriez vous pas ballader ("bon et mam, je peux finir ma phrase?!") ? Attention à ne pas devenir contreproductif à force de perfectionnisme déplacé!

2- les extraits d'oeuvres : parallèlement à la lecture suivie, nous étudions des extraits d'oeuvres que je puise en ce moment dans le manuel Comme un livre de CM2 mais aussi dans un fichier des Editions Buissonnières. Mais cela pourrait tout aussi bien être divers recueils, Lagarde et Michard ou autres supports (journeaux, magazines, livres de vie pratique etc...).

Les objectifs, ici, sont différents de la lecture suivie : nous ne sommes plus seulement dans le plaisir de la lecture. Il s'agit de rencontrer un maximum d'auteurs, d'époques, de styles, de natures de textes pour enrichir sa langue, son raisonnement, sa connaissance.

 Il s'agit aussi pour moi, de fixer par ce biais un certain nombre de notions de langue française d'un part mais aussi d'aspects méthodologiques dans l'analyse d'un texte littéraire. Les questions sont donc souvent doubles : orales et écrites, et se font plus précises tant sur les aspects linguistiques que de compréhension. J'oblige poulette à me fournir des réponses argumentées et construites et à l'écrit de justifier ses réponses en citant le texte et en faisant des phrases complètes. Pour moi, c'est aussi un travail d'écriture très important et préparatoire aux rédactions.

Ces textes peuvent faire l'objet d'approfondissement sur l'auteur, sur le type de texte, sur le registre de langue,sur le vocabulaire utilisé. Nous observons le plan du texte, faisons des comparaisons de textes. Cela peut être l'occasion de faire des résumés construits : dégager les idées principales ou résumer en un nombre de lignes restreint ou par paragraphe etc...

Cette manière de travailler prépare mes poulets aux exigences du collège et plus tard du lycée. Les choses se mettent ainsi très lentement mais très progressivement et très profondément en place.

En plus de ces deux aspects :

3- le cahier de lecture : à la fin de chaque livre lu que ce soit personnellement ou dans le cadre de la lecture suivie, poulette fait une double page dans son cahier de lecture. Elle y consigne de manière esthétique et ludique (façon lapbook ou scrapbooking) ce qu'elle a retenu de ce livre, l'auteur, les personnages, le résumé et surtout son avis personnel : une forme "dépoussiérée" de la fiche de lecture (j'ai fait un billet il y a quelques temps avec des photos). Je l'encourage aussi à relever des passages, des phrases, des mots qu'elle a particulièrement appréciés et dont elle pourra même s'inspirer dans ses rédactions futures.

Dans ma programmation, il s'agit d'un travail d'écriture au même titre qu'une rédaction. Je veille donc à ne pas avoir dans la même semaine, une rédaction et le cahier de lecture.

Comme toujours, la conclusion est : avant de lancer l'enfant dans un travail, demandez vous toujours quel(s) objectif(s) vous souhaitez atteindre par ce travail  et s'il fait sens tant pour vous que pour l'enfant.