chroniques-du-poulailler

Compter ses sous

2012-03-17T05:58:00.000-07:00

Quand Ambroise m'a demandé hier combien il avait dans son porte-monnaie, je n'ai pas résisté, l'occasion était trop belle !

Nous voici donc tous les deux sur un tapis :(ne cherchez pas de photos, je n'avais plus de batteries !)

1. je lui demande de sortir toutes ses pièces (il n'avait que des centimes en tout genre) et de les ranger par catégories, en colonnes, bien espacées.
2. nous avons commencé par les plus grosses pièces : celles de 50 centimes.je lui ai fait placer en face de chaque pièce le nombre de dizaine de perles dorées correspondantes.
3. avec 10 dizaines, nous pouvons faire une centaine, qu'il a échangée à la banque de perles. Le voici donc avec une centaine et à côté des pièces correspondantes disposées cette fois ci en tas
4. nous avons procédé ainsi avec le matériel des perles, des regroupements et des échanges.
5. lorsque ce fut fait, je lui ai demandé d'aller chercher les grands symboles correspondants à chaque "famille" (dizaine, centaine, unités)
6. la magie du nombre lui a permis de trouver qu'il avait 244 centimes dans son porte monnaie.
7. je lui ai alors expliqué qu'il fallait 100 centimes, donc une centaine, pour faire un euro. Nous avons donc mis de côté les deux centaines en disant ça c'est 2 euros. "Ah mais alors, en centimes, il me reste que 44 !". Il venait de comprendre qu'il avait donc 2 euros et 44 centimes dans son porte monnaie !

J'aurai pu lui compter vite fait, j'aurai pu lui dire qu'il y avait autre chose prévue au programme mais cela aurait été dommage et très éloigné de ma conception de la pédagogie et de l'IEF...En 30 minutes, j'ai pu constater qu'il savait compter de 2 en 2 ...! D'où ????
qu'il avait compris le jeu du change tout seul et qu'il le maitrisait...!Sans entrainement ???
que la magie du nombre ne lui posait plus aucun problème...!
Je sais que poulet a 6 ans et qu'un petit montessorien a acquis ces choses avant cet âge mais nous "sommes entrés en Montessori" tardivement avec lui, visiblement le "retard" se rattrape facilement.

Les formes à dessiner

2012-03-14T06:50:00.000-07:00

J'aime énormément ce matériel Montessori mais je finissais par penser que j'étais la seule du poulailler à l'apprécier...! Je n'avais pourtant pas ménagé ma peine : plusieurs présentations, des modèles de détournements...
Depuis quelques temps Marthe a redécouvert ce matériel et il n'y a pas un jour sans qu'elle s'en serve depuis qu'elle a compris qu'elle pouvait utiliser ce matériel plutôt qu'un fichier de graphisme qui la bloquait totalement.

Ma petite poulette prépare d'abord son matériel : elle trouve des feuilles carrées au bon format dans un panier, un plateau en bois prévu pour recevoir les supports et deux crayons (rouge et bleu).

Elle choisit une forme : ici le cercle. Avec le crayon rouge, elle va faire le tour de cercle dans l'encastrement rose. Puis elle va l'ôter pour placer, sur le cercle tracé en rouge, la forme bleue. Elle va de nouveau faire le tour du cercle, bleu cette fois ci, avec le crayon bleu. Il s'agira ensuite de colorier l'espace restant entre les deux traits puis de décorer l'intérieur avec des motifs graphiques, une fiche récapitulative de modèles graphiques est rangée avec les formes à dessin.

Ce travail demande de la concentration et des gestes précis. C'est une excellente préparation à l'écriture.

Je relis en ce moment la pédagogie scientifique de Maria Montessori et l'explication des périodes sensibles me saute encore une fois à la figure! Comme elle avait raison !

Et il y a toujours des détournements possibles...faire une tête et un chapeau de clown en est une illustration.

Et bien entendu, dans notre logique de fonctionnement, les feuilles utilisées sont des recyclages de feuilles imprimées, de courriers, de couleurs, etc...que je recoupe au bon format.

Les petites questions philo de mars

2012-03-14T06:32:00.000-07:00

Qu'est ce qu'une promesse?

Tenir sa promesse, le sens de l'engagement, est ce que ne pas tenir sa promesse c'est mentir ? ça dépend pour quelles raisons m'ont répondu les enfants, parfois on ne peux pas tenir sa promesse mais ce n'est pas notre faute...trahir la parole donnée, ne doit on pas réfléchir avant de promettre...promettre la Lune...Allez réfléchissez bien...combien de fois avez vous promis à vos enfants des choses que vous n'avez pas tenu...un petit effort de Carême tout trouvé : ne rien promettre que l'on se saurait tenir...

Peut on avoir beaucoup d'amis ?

le sens de l'amitié, différencier l'ami du copain, de la connaissance.Quand sait on que la personne est un ami? Est il possible d'avoir beaucoup d'amis ?Combien avez vous d'amis ? Peut on être ami de quelqu'un sans le savoir ? La réciprocité ? Aïe, aïe, il va falloir fouiller dans sa conscience, son coeur et sa raison...

Une journée au poulailler

2012-03-11T03:54:00.000-07:00

"Comment organises tu ta journée? Tu as des horaires tout de même?!"

En effet nous avons un cadre à l'intérieur duquel chacun circule librement. J'ai en effet des horaires parce que la maison est lourde et que sinon, ça ne "tournerait" pas mais l'avantage de l'IEF est que l'on peut garder à l'esprit que ces horaires sont aménageables, révisables à tout moment si besoin est, c'est bon pour le repose de l'esprit !

Les grands partant vers 8h30 pour le collège,nous commençons à 9h00 avec un temps de rassemblement pour le calendrier puis je laisse à chacun le temps de consulter ou de faire son planning du jour, de réfléchir à son organisation de la journée. Ensuite chacun travail en autonomie jusqu'à la pause de 10h15. Je circule au gré des besoins, je propose les présentations aux plus petits, fais une (ou plusieurs) grande leçon à la plus grande.

Nous prenons une longue pause de 30 minutes puis nous nous remettons au travail jusqu'à midi. Les plus jeunes terminent la matinée avec un temps sur la ligne de 11h30à 11h45/12h00. C'est le moment que j'utilise pour lire une histoire, apprendre une poésie, une comptine, chanter, faire un jeu, présenter quelquechose en groupe etc...

Nous reprenons l'après-midi de manière un peu similaire : 14h00-16h00 sans pause puis goûter (et rangement du goûter) de 16h00 à 16h30, ensuite Guyonne a souvent quelquechose de plus "cool" à faire de 16h30 à 17h00, pendant ce temps, je remplis les cahiers de réussites avec les plus petits.

Guyonne, 10 ans, reçoit son planning le lundi pour la semaine. Il est sur l'ordinateur qu'elle consulte régulièrement. Il est toujours accompagné d'une grille horaire pour qu'elle s'y retrouve et elle note au fur et à mesure dans un cahier l'activité l'heure de début et de fin.

Il y a des moments fixes : le catéchisme a lieu pour tous le lundi matin de 9h00 à 10h15. Le mercredi matin, nous faisons de la philo. Une semaine sur 3 elle consacre le temps de 9h00 à 10h15 (avant la philo) à son cahier de lecture ou à la préparation d'un exposé (préparation qui peut se poursuivre le reste de la semaine). Elle sait aussi que le lundi après-midi, je ne suis pas disponible après 15h00 parce que je donne un cours de couture à une amie.Elle s'organise de façon à ne pas avoir de travail nécessitant ma présence à ce moment là.

Ambroise, 6 ans, dispose d'un classeur dans lequel sont rangées des pages plastifiées organisées par rubriques : lecture, calligraphie, mathématiques, éveil, arts, vie pratique/sensorielle. Il dispose d'une boite de cartes-photos des activités et matériels.La plupart du temps, j'y mets une activité ou deux par rubrique (photo+ consigne écrite sur papier blanc ou vert pour une présentation). Ces activités sont obligatoires. Ensuite il complète son planning comme il le souhaite. Parfois, je le laisse préparer entièrment son planning et il est surprenant de voir la quantité de travail qu'il ambitionne alors de faire !

Chaque fois qu'une tâche est accomplie, la carte est retirée du classeur et installée sur un tableau dans la classe.

Marthe, 4 ans, a le même sytème qu'Ambroise en beaucoup plus souple : ce qui est dans le classeur est proposé,parfois fortement suggéré, mais n'est pas obligatoire. La plupart du temps, elle prend une activité puis va mettre après la photo sur le tableau.

Gabrielle, 2 ans 1/2, est libre de faire dès lors qu'elle connait le matériel. Cela requiert de ma part, beaucoup d'observations pour adapter mes propositions.

Mais la journée de la mere poule ne s'arrête pas là...! A 17h00, les grands rentrent du collège et nous passons en mode coups de main en tout genre pour faire réciter, réexpliquer, corriger, signer, aider à réviser le contrôle de maths, de dictée etc...

Sans horaires, ce serait le bazar au poulailler ! En revanche, nous apprécions tous de ne pas avoir un emploi du temps strict avec des horaires pour chaque matière.

Eté-Hiver (suite)

2012-03-11T03:16:00.000-07:00

Nous terminons doucement notre petit thème du moment : été- hiver.
Les poussins ont conclu le travail oral et de manipulation avec la fabrication d'un petit livret qui sera complété au cours de l'année par des photos.
Ce type d'activité permet de mobiliser plusieurs compétences : écriture, lecture, dessin, motricité fine, mathématiques etc...
Pour la réalisation des livrets, je mets à disposition le matériel dans un panier et explique ce qu'il faut faire puis ils aménagent un peu à leur sauce.

Poulet avait une photo de paysage de montagne en hiver, il a donc écrit sans modèle hiver

Puis il a essayé de dessiner le même paysage en version été. Il a eu le travail inverse à faire avec un autre paysage. Il a écrit été sans modèle.

Il avait également les vignettes qu'il a manipulé à trier en lisant et entourant la bonne saison.

Il a opéré un classement des dessins des sports qu'il avait également manipulé le jour de la présentation.Toutes ces activités prennent du temps car il lui faut aussi découper et coller proprement puis illustrer.

Il a ensuite fait une page consacrée aux accessoires. En plus des vignettes proposées, il a souhaité en ajouter d'autres (bottes, écharpe, luge, chapeau, t-shirt etc...)

Le travail de petite poulette était adapté à son âge: voici sa page pour l'été représenté par un soleil

verso été

recto hiver

verso hiver

et un petit bulletin météo à compléter

Sur la ligne, nous avons lu un jour ce conte de Grimm trouvé à la bibliothèque qui est maintenant à la dispostion des enfants pour quelques semaines.

et un autre jour relu cet album que les enfants aiment beaucoup.

Nous avons prolongé en arts plastiques avec la découverte de divers tableaux sur le thème de l'hiver. Ils avaient à choisir un tableau et s'en inspirer pour à leur tour peindre l'hiver. La plus grande des poulettes du poulailler y était évidemment associée

L'hiver,d'après la pie de Monnet, par Guyonne

Le son OU : 2ème étape (suite)

2012-03-09T04:35:00.001-08:00

Après avoir lu une liste proposée, Poulet a du trier les étiquettes des noms selon différents critères, sur plusieurs séances

Puis est venu le tour des adjectifs.Activité beaucoup plus ludique...! Il a fallu trouver dans la maison un objet ayant la qualité inscrite sur l'étiquette.

lourd était la première étiquette et lui a posé un problème : il y avait associé une botte d'équitation et son embauchoir (c'est effectivement très lourd!). Une fois toutes les associations faites, il lui restait lourde et il s'est aperçu seul de son problème la botte est lourde et pas lourd !Il a donc rectifier en associant le panier des tapis avec l'étiquette lourd.

Depuis, poulet a terminé les activités avec le son OU, le son CH et vient de découvrir un nouveau phonème : le ON qu'il travaille avec la tour des phonèmes pour le moment.

trier l'électroménager

2012-03-01T11:45:00.000-08:00

Dans notre recherche d'autonomie, j'ai fait le tour de nos appareils électriques pour faire le tri de ce qui est indispensable et ce qui ne l'est pas :

Dans la cuisine

-réfrégirateur : indispensable. Peut être moins gros la prochaine fois

-congélateur : utile si l'on souhaite produire et conserver sa production

-le thermomix: très utile pour notre grande famille.Il me permet de faire beaucoup de choses moi-même que j'achèterai si je ne l'avais pas. En revanche, nous limitons les usages de cuisson, inutilement gourmand.

-le batteur à oeufs : à vendre,ma main fait le travail tout aussi bien sinon mieux et le thermomix peut prendre le relai

-le petit robot pour râper : à vendre ou donner. Trop bruyant, lent, je vais investir dans une bonne mandoline ! Et ce qui peut être broyer au thermomix, le sera.

-yaourtière : indispensable, je fais mes yaourts bio à moindre coût par série de 11 pots.

-sojamax : indispensable.Il me permet de faire mes laits végétaux (amandes et noisettes) pour moins d'1,50€ !

-le gauffrier : poubelle ! plus de teflon ! En plus les gauffres ne sont pas terribles avec ce truc. Je vais investir dans un gauffrier en fonte à poser sur le gaz ou le feu et les croque-monsieurs se feront au four.

-le four : indispensable tant que je ne suis pas propriétaire...après le bois prendra le relais.

-le grille pain: même chose, tant qu'il n'y a pas de cuisinière à bois...

-le lave-vaisselle : en vente sur le boncoin

J'ai déjà remplacer ma cafetière par une cafetière italienne, ma bouilloire par une bouilloire siffleuse, mon cuit-vapeur par un vitaliseur.

Dans la salle de bains

-lave-linge : indispensable

-sèche-linge : donné. Le vent et le chauffage central sont suffisants !

-brosse à dents électrique : remplacée par une brosse classique et du dentifrice maison avec bicarbonate.L'effet est le même !

-sèche-cheveux : peut servir.On garde mais on ne s'en sert pas

-tondeuse électrique : indispensable.Personne ici ne va plus chez le coiffeur. Encore que ...elle est tellement pourrie, que j'utilise les ciseaux la plupart du temps !

Dans la lingerie

-fer à repasser : utilisé le moins souvent possible. Sera remplacé par deux petits fers en fonte à poser sur le poêle à bois quand poêle à bois il y aura.

-aspirateur : utile sur les moquettes et pour nettoyer la voiture. De temps en temps dans les recoin. Le balai fontionne très bien le reste du temps !

-centrale vapeur : à vendre

-la machine à coudre : indispensable

Dans le reste de la maison

-la chaine: on aime la musique ! Elle va être couplée avec un vidéoprojecteur pour de bonne soirée ciné familiale.

-les enfants ont un lecteur CD par chambre.Très utile à tous ! seul jouet électrique autorisé dans la maison !

-la TV : finira un jour par la fenêtre. de toute façon, une fois morte, ne sera pas remplacée !Décodeurs et autres lecteurs disparaitront en même temps. Nous aurons le vidéoproj.

-l'ordinateur : indispensable

-la plastifieuse : indispensable !

A vous maintenant !

Je vends encore et toujours...

2012-03-01T10:21:00.000-08:00

Lot livre +fichier parfait état: 8 euros port inclus

8euros port inclus

jamais utilisé, 8 euros port inclus

jamais utilisé, lot : 8 euros port inclus

La vertu de Mars

2012-03-01T06:20:00.001-08:00

L'Entraide

L'entraide n'est pas l'aide, c'est un échange d'aides m'ont dit les enfants. Voilà donc une vertu qui vient à point nommé illustrer ce temps de Carême.

En ce temps de préparation de Pâques, j'ai préfèré faire travailler les enfants sur l'entraide plutôt que sur des privations, en positif et en joie plutôt qu'en négatif, eux qui ont déjà une vie quotidienne bien sobre à côté de beaucoup d'enfants de leur âge.

De tag en tag

2012-02-29T05:06:00.000-08:00

Tout d'abord un grand merci à Véro pour avoir pensé à moi. Je vais donc prendre le temps de répondre à ses questions mais je ne ferai pas suivre le tag.
La raison en est la suivante : je trouve que, bien qu'ils soient chargés de bonnes intentions, les tags reviennent vite et sont un peu contraignants. Je trouve aussi, dans ce cas précis, pardon Véro et Fleur de Paix, que 11 choses, ça fait beaucoup...ma liste de blogs n'est pas suffisamment étendue (volontairement) pour que certaines personnes ne retrouvent pas tagés deux ou trois fois...!! Cela n'aurait plus de sens et générerait sans doute l'énervement des personnes taguées ! Ce que bien entendu, je ne souhaite pas.
Les tags reçus au poulailler sont une preuve d'appréciation par leurs expéditeurs. Je suis donc une poule flattée et très reconnaissante.
Cependant rien ne remplace vos commentaires, qui pourraient être encore plus nombreux !!!

les règles du tag étaient donc :
- poster 11 choses sur soi
- répondre aux 11 questions de la personne qui m'a taguée et en poser 11 nouvelles aux personnes taguées
- taguer les 11 personnes et faire un lien avec leur blog
- prévenir les personnes taguées

11 choses sur moi :
1) 37 ans c'est trop près de 40 !
2) Je suis maman de 7 enfants que j'adore (de 13 ans à 1an).Chaque enfant est un vrai cadeau.
3) ma devise : il n'y a pas de problèmes sans solutions. Un problème d'ordre matériel n'est pas un problème.
4) deuxième devise : cherche à faire au lieu d'acheter
5) Je vomis le consumérisme, la grande distribution, le matérialisme
6) J'aime l'ordre mais l'ordre ne m'aime pas !
7) J'aspire à une vie en autonomie maximum et je finirai bien par y arriver!
8) Je suis passionnée de pédagogie, de médecines naturelles, de diététique, de nutrition saine. Mes amis m'appellent le druide !
9) Je suis farouchement indépendante et solitaire
10) Je suis capable de manger toute la vitrine d'une bonne pâtisserie !
11) Je ne résiste pas à l'appel du macaron...!

les 11 questions de Véro :
1) quel ton idéal de vie ? la sobriété heureuse et paisible
2) es tu pretty woman ou Caroline Ingalls ? Caroline Ingalls, definitely !
3) es tu thé ou café ? J'adore le thé mais je ne pourrais pas me passer de mon café et surtout de ma petite cafetière à l'italienne.
4) que fais tu pour te changer les idées ? J'occupe mes mains (tricot, cuisine, couture, jardin voire ménage!)
5) qu'emmenerais tu sur une île déserte ? Si le bateau est assez grand, mon mari et mes enfants ! sinon, le manuel des Castors Juniors...!!
6) Lis tu la Bible ? Je l'ai lue en entier ; maintenant je l'étudie un peu
7) de quoi ne peux tu pas te passer ? de livres
8) que fais tu d'une journée quartier libre ? si le quartier libre est à l'extérieur de la maison, j'achète du tissu, je fais des courses pour la classe, si c'est à la maison, je fais du matériel pour la classe, je couds.
9) Que fais tu pour la planète ? Un maximum de choses. Il y a sur ce blog suffisamment de posts qui l'attestent en détail ! Parce qu'en plus je milite et témoigne !
10) Que fais tu au saut du lit ? Je dis bonjour à mon mari.
11) Que voudrais tu faire que tu n'aies jamais fait ? créer une école alternative, apprendre la fauconnerie

Le poule pondeuse que je suis vous remercie tous bien chaleureusement ! Un remerciement spécial à Fleur de Paix : j'ajoute ton adresse de blog rapidement !

Mardi-gras

2012-02-24T02:44:00.001-08:00

Cette année, j'ai proposé aux petits poulets de colorier des masques chinois, qui sont utilisés pour le théâtre pour décorer la classe en ce jour festif. Je les avais imprimé sur du canson bien épais. Ce fut l'occasion de montrer comment bien colorier avec des crayons de couleurs. Et hop, une petite leçon d'arts plastiques et de motricité fine, sans s'en rendre compte !

Et parce que l'IEF, ne s'arrête pas à 16h30 comme l'école, nous avons profité du dîner-crêpes pour expliquer le sens du Carnaval, les endroits de carnavals célèbres. Nous avons aussi évoqué les déguisements possibles ; ce qui nous a emmené sur le terrain de la comédie del arte et de ces personnages (thème du mardi gras de l'année dernière).

En faisant sauter les crêpes, nous avons appris deux comptines :

Mardi gras,

t'en vas pas

on fera des crêpes, on fera des crêpes

Mardi gras

t'en vas pas

on fera des crêpes

et t'en auras.

Polichinelle

monte à l'échelle

casse un barreau

et plouf !

dans l'eau !

Maintenant nous allons pouvoir expliquer le sens du Carême et préparer Pâques !

Algorithmes

2012-02-23T05:21:00.000-08:00

L'enfant trouve sur l'étagère un plateau composé d'un dessous de plat en liège sur lequel j'ai tracé au marqueur une ligne droite, des modèles à reproduire et un récipient d'épingles à très grosses têtes (rayon scolaire du supermarché)

Il y a des modèles de deux ou de trois couleurs en alternance à reproduire

J'y ai aussi mis des bandes de papier avec des ronds beiges, cette fois, l'enfant fabrique un algorithme avec les épingles puis le reproduit sur du papier. Elle a un peu tarabusté mais elle a finit par y arriver, je n'ai pas la photo de l'algorithme final...!

Le suivant pourra donc également réaliser l'algorithme de poulette s'il le souhaite.

Eté - Hiver

2012-02-22T09:21:00.001-08:00

Nous avons commencé aujourd'hui un travail sur l'hiver et l'été.

Nous avons d'abord rappelé qu'il y avait 4 saisons en regardant notre roue des saisons et que nous étions en hiver en regardant la frise annuelle.

Puis les enfants ont dû trier des photos de paysages de montagnes en hiver et en été

C'était difficile parce que mes photos n'étaient pas très bonnes. Ce fut l'occasion de rappeler qu'en montagne il peut y avoir de la neige même en été comme l'attestaient certaines photos.

Puis nous sommes passés au classement des sports. L'occasion d'expliquer la différence entre ski de fond et ski alpin. Là encore, Ambroise a soulevé quelques nuances : on peut faire du golf en hiver et du patin à glace en été s' il y a une patinoire ! J'aime quand l'activité permet la discussion.
Une gommette permet de s'autocontrôler pour les jours suivants, s'ils souhaitent reprendre seuls ce matériel.

Et enfin les accessoires, Marthe s'occupait de l'hiver et Ambroise de l'été.

Je leur ai proposé de garder une trace de ce travail en fabriquant eux-même un livret avec un degré de difficulté adapté à chacun. Marthe a préféré attendre demain, Ambroise s'y est mis tout de suite.

Il s'agissait pour aujourd'hui de reproduire à partir d'une photo le même paysage mais dans la saison opposée (photo prise en été, dessin d'hiver et inversement). Je leur ai préparé des photocopie des diverses cartes utilisées pour qu'ils puissent découper, coller et écrire ce qu'ils en ont retenu.

Par la suite, nous étudierons des photos de tableaux célèbres de paysages d'hiver puis nous nous lancerons dans un travail d'arts plastiques sur le même thème.

Faire travailler la main

2012-02-21T08:16:00.000-08:00

Découper avec soin des petits masques de carnaval dans du papier orange après les avoir découper dans du carton.

Bien couper sur les traits pour avoir des vignettes les plus régulières et donc les plus jolies possible

lacer avec du bolduc doré un masque coupé dans un carton, plastifié, perforé à intervalles réguliers. Ne pas se tromper dessus, dessous, dessus, dessous, ne pas faire de noeud.

Laver le miroir, bien essuyer, rincer et essorer l'éponge avec soin.

Dévisser puis revisser vis et boulons. Le plus petit est bien difficile !

les noix et la pince à escargot passionnent toujours autant la poulette !

passer les cure-dents un à un dans le petit trou. Oeuvre de précision et de patience !

"maman, j'ai déjà fait tout ça !" Quelle fierté ! Elle a réussi à tous les rentrer au bout du compte

Il semblerait que mini poulet soit près à travailler au poulailler ...une passion pour les blocs de cylindres !

Il n'y a pas d'âge pour exercer sa main !

Boite des couleurs n°1 et prolongements

2012-02-21T08:01:00.000-08:00

Mon objectif de la semaine est de faire travailler à toute petite poulette les trois couleurs primaires donc la boite des couleurs n°1. Nous avons commencé cet après midi avec la leçon à 3 temps puis elle a mis toute seule en paire.

J'ai changé les pinces à linge en bois pour des pinces à linge rouges, jaunes et bleues. Cela n'a pas échappé à poulette qui est allée toute seule chercher ce matériel sur l'étagère juste après la leçon. regardez avec quelle application elle installe les pinces à l'envers !

intervention de Marthe pour montrer comment il faut faire

Et voilà le travail !

tri de boutons rpuges, jaunes et bleus. Cette fois il y a plusieurs bleus, rouges ou jaunes différents...l'affaire se corse un peu!

Comment résister à l'appel de la nouveauté ? !
Par la suite, travail de tri de tissu, de papiers, habiller des personnages de cartons des tenues bleues, rouges ou jaunes, un peu de peinture et rapidement, parce qu'elle est prête, présentation de la boite n°2

le son OU : 2ème étape

2012-02-21T07:48:00.000-08:00

Il y d'abord eu la version 3D avec la tour des phonèmes.Le tiroir a été refait plusieurs fois.
Aujourd'hui, j'ai donc présenté un nouveau matériel moins concret à petit poulet : une fiche recto/verso

dans un cadre noir, des noms communs et propres

dans un cadre bleu des adjectifs masculins et féminins et dans un cadre rouge, des verbes conjugués. Je prends volontairement le code couleur de la grammaire Montessori de manière à faciliter l'imprégnation . J'ai choisi ce classement de manière à ce que l'esprit du poulet, l'air de rien, s'habitue à la grammaire.

étape 1 : la lecture de la fiche. Nous en profitons pour

- expliquer certains mots: comme proue par exemple

- remarquer les différences: majuscules pour les noms propres, homonymes possibles (tour qui n'est pas la ville qu'il connait, il lui faudrait une majuscule et un s qui ne chante pas), différence masculin/féminin, des mots qui peuvent avoir plusieurs sens (moule). Cela se fait sur le ton de la discussion et à son initiative.Je réponds à ses questions.

- rire un peu (j'avais mis prout dans la liste)

étape 2 : tous ces mots sont rangés dans des petites pochettes vite faites, une bleue, une noire, une rouge toujours pour le code couleurs et pour faciliter les consignes. Nous travaillons d'abord avec les mots noirs (les noms). Je lui propose des activités de tris. Aujourd'hui trier les noms d'animaux et de végétaux.

Poulet a donc disposé toutes ses étiquettes à gauche de la table et commence sa lecture puis place les étiquettes dans le tableau ou au-dessus s'il ne s'agit ni d'un animal ni d'un végétal. Voilà donc la deuxième fois qu'il lit les mots.

Ensuite, il prend le tableau d'auto-contrôle et vérifie son tri.Voilà donc la troisième fois qu'il les lit.L'exercice est d'autant plus difficile qu'ils ne sont pas forcément rangés dans le même ordre !

Pour les jours suivants, je proposerai un tri des noms selon d'autres critères (animal, personne, chose ou animé, inanimé etc...) mais toujours selon la même méthode.

Puis nous nous pencherons sur les mots bleus. Il lui faudra lire l'étiquette et m'apporter un objet de la qualité indiquée (quelquechose de lourd, de mou, de lourde...).

Enfin nous travaillerons les mots rouges soit

-en dessinant ce qui est écrit.L'enfant dispose alors d'une feuille proche des cartes de nomenclatures un cadre pour le dessin et un cadre plus étroit pour écrire le mot en dessous. Il en fera ensuite un livret

- en imitant ce qui est écrit

Je demanderai aussi chaque jour à Poulet de choisir 5 mots (noirs dans un premier temps) et de les copier dans son cahier de calligraphie.

Nous procèderons ainsi pour chaque nouveau phonème en commençant toujours par la tour.

les potirons de M.Smith

2012-02-21T07:18:00.000-08:00

Ambroise avait pris à la bibliothèque un livre

dans lequel il est question de potirons. Ainsi Monsieur Smith récolte 9652 potirons. La représentation mentale pour un petit garçon de 6 ans d'un tel nombre n'est pas aisée !

Nous avons donc "fait" ce nombre cet après midi avec le matériel des perles et les grands symboles

"Imagine toi bien: chaque perle est un potiron !"

Finales muettes

2012-02-18T07:36:00.000-08:00

Pour mon petit poulet, j'ai confectionné la boîte des finales muettes, qui a trouvé sa place sur l'étagère où sont regroupées les activités de lecture-écriture.

à l'intérieur de la boîte, on trouve une pochette verte par lettre finale muette. Aujourd'hui le e muet. Nous fonctionnons toujours sur le même principe "d'inspiration Montessori" (on ne se refait pas!) à savoir : une série de 6 photos à associer à des tickets de lecture écrits en cursive. Seule la lettre muette est écrite en rouge.

Exceptionnellement, j'ai laissé Ambroise libre de procéder car j'étais appelée ailleurs. Nous voyons sur la photo que pour la première colonne, il a commencé par lire les étiquettes avant de chercher l'image tandis que pour la deuxième colonne, il a pris une photo avant de chercher le bon ticket. Au moment où je prenais la photo, il venait de s'aperçevoir de son inversion.

En général je propose ensuite de choisir 3 mots parmi la série et de les copier dans le cahier de calligraphie. Mais il m'arrive aussi de proposer de copier le mot et de dessiner l'objet au dessus.

La litterature au cycle 3 (partie 1)

2012-02-12T05:28:00.000-08:00

Dans notre poulailler, l'étude de la littérature a pour objectifs :
- de donner aux poulets le goût des mots, du texte, l'envie d'écrire
- de donner aux poulets le goût du beau, entretenir l'émerveillement
- d'embrasser la littérature française et étrangère pour développer une culture générale solide
- de faire rêver
- d'améliorer l'orthographe et d'enrichir le vocabulaire
- de favoriser la discussion, le raisonnement, la compréhension et la restitution

Aussi nous la travaillons de deux façons principales :

1- La lecture suivie d'un livre que j'ai choisi au préalable et qui se fait sur plusieurs semaines.

La plupart du temps, poulette a un certain nombre de chapitres à lire dans sa semaine, avec comme consigne de venir me raconter la partie qu'elle a lue. Je m'assure ainsi que le sens global est compris. C'est le moment d'une petite discussion entre nous sur le sens de ce qui a été lu et souvent sur les sens cachés, "plus philo" ou sur le style de l'auteur.

Je choisis aussi (souvent pour le sens parfois pour l'intérêt grammatical) un passage qu'elle aura à lire à haute voix dans la semaine et qui lui, fera probablement l'objet de plus de questions orales voire écrites de ma part. C'est le seul moment de "lecture interrompue" de la semaine car je lui pose des questions au fur et à mesure de sa lecture à haute voix.

Je lui indique également (dans son planning hebdo) le passage qui fera l'objet d'une dictée littéraire, lorsqu'elle se sentira prête.

Et c'est tout ? Oui, et c'est tout ! Pas de questions précises, pas de recherche de vocabulaire, pas d'analyse de texte, de phrases, de syntaxe.. pas d'interruptions dans sa lecture pour vérifier qu'elle comprend tout ce qu'elle lit, pas d'obligation de tout lire à haute voix, pas d'obligation de relire jusqu'à ce que le ton et la ponctuation soit respectée (à l'exception du passage sélectionné qui requiert toute mon attention et ma rigueur)...Car l'objectif n'est aucun cas d'épuiser mon jeune lecteur ni de le dégoûter à tout jamais de la littérature...!! En effet, projetez vous un instant à la place du poulet qui ne peut pas finir une phrase sans être interrompue par sa mère poule qui veut vérifier que chaque mot est connu (sinon il va falloir les chercher dans le dico), que chaque phrase fait sens, etc...Ne l'enverriez vous pas ballader ("bon et mam, je peux finir ma phrase?!") ? Attention à ne pas devenir contreproductif à force de perfectionnisme déplacé!

2- les extraits d'oeuvres : parallèlement à la lecture suivie, nous étudions des extraits d'oeuvres que je puise en ce moment dans le manuel Comme un livre de CM2 mais aussi dans un fichier des Editions Buissonnières. Mais cela pourrait tout aussi bien être divers recueils, Lagarde et Michard ou autres supports (journeaux, magazines, livres de vie pratique etc...).

Les objectifs, ici, sont différents de la lecture suivie : nous ne sommes plus seulement dans le plaisir de la lecture. Il s'agit de rencontrer un maximum d'auteurs, d'époques, de styles, de natures de textes pour enrichir sa langue, son raisonnement, sa connaissance.

Il s'agit aussi pour moi, de fixer par ce biais un certain nombre de notions de langue française d'un part mais aussi d'aspects méthodologiques dans l'analyse d'un texte littéraire. Les questions sont donc souvent doubles : orales et écrites, et se font plus précises tant sur les aspects linguistiques que de compréhension. J'oblige poulette à me fournir des réponses argumentées et construites et à l'écrit de justifier ses réponses en citant le texte et en faisant des phrases complètes. Pour moi, c'est aussi un travail d'écriture très important et préparatoire aux rédactions.

Ces textes peuvent faire l'objet d'approfondissement sur l'auteur, sur le type de texte, sur le registre de langue,sur le vocabulaire utilisé. Nous observons le plan du texte, faisons des comparaisons de textes. Cela peut être l'occasion de faire des résumés construits : dégager les idées principales ou résumer en un nombre de lignes restreint ou par paragraphe etc...

Cette manière de travailler prépare mes poulets aux exigences du collège et plus tard du lycée. Les choses se mettent ainsi très lentement mais très progressivement et très profondément en place.

En plus de ces deux aspects :

3- le cahier de lecture : à la fin de chaque livre lu que ce soit personnellement ou dans le cadre de la lecture suivie, poulette fait une double page dans son cahier de lecture. Elle y consigne de manière esthétique et ludique (façon lapbook ou scrapbooking) ce qu'elle a retenu de ce livre, l'auteur, les personnages, le résumé et surtout son avis personnel : une forme "dépoussiérée" de la fiche de lecture (j'ai fait un billet il y a quelques temps avec des photos). Je l'encourage aussi à relever des passages, des phrases, des mots qu'elle a particulièrement appréciés et dont elle pourra même s'inspirer dans ses rédactions futures.

Dans ma programmation, il s'agit d'un travail d'écriture au même titre qu'une rédaction. Je veille donc à ne pas avoir dans la même semaine, une rédaction et le cahier de lecture.

Comme toujours, la conclusion est : avant de lancer l'enfant dans un travail, demandez vous toujours quel(s) objectif(s) vous souhaitez atteindre par ce travail et s'il fait sens tant pour vous que pour l'enfant.

Petites questions de philo ....

2012-02-06T04:22:00.000-08:00

Ce mois ci :

Sommes nous différents ? La réflexion conduite avec Guyonne et Ambroise avait pour but de leur faire prednre conscience que nous sommes à la fois identiques (notre constitution d'humain par exemple) et différents (nous n'aimons pas les mêmes choses, il y a des filles et des garçons, des valides et des handicapés etc..). A eux de cheminer pour trouver si cela est une bonne chose d'être différents...

A quoi sert le travail ? Quel est le but premier du travail ? Quel bien peut on tirer d'un travail ? Faut il toujours établir un rapport entre le travail et l'argent? travailler sans gagner d'argent ? Le travail des enfants ? L'artiste travaille-t-il?

La vertu du mois de Février : la bienveillance

2012-02-06T04:14:00.000-08:00

Faire preuve de compréhension à l'égard d'autrui.

Comment ? Est ce que cela veut dire qu'il ne faut pas dire ou pas faire certaines choses vis à vis de cette personne ? Amitié et bienveillance, charité et bienveillance ? Doit on tout accepter ? Quand suis je bienveillant ? Quand ne l'ai je pas été?

Pour l'instant nous en sommes à quatre...

2012-01-28T06:40:00.000-08:00

Si je ne me trompe, quatre ont répondu à l'appel du cadeau fait maison :

Fleur de Paix

les2koalas
Melo
Natdoula

Il reste une place à prendre !

En âge et en sagesse

2012-01-28T02:05:00.000-08:00

"Vous n'êtes pas si vieille, vous n'avez pas de rides...!"

merci mes enfants,

mais j'ai tout de même 37 bougies à souffler...dur dur!

Donnez au suivant

2012-01-26T04:43:00.000-08:00

Merci à Sylvie pour cette excellente idée :

Donnez au suivant 2012 ».

Je m’engage à fabriquer quelque chose à la main pour les 5 premières personnes qui commenteront ce post.

En retour, elles devront également s’engager à publier ce texte dans leur statut Facebook ou autre, et fabriquer quelque chose pour les 5 premiers qui le commenteront.

Les règles sont simples : ça doit être fait à la main par la personne …et doit être donné avant la fin de 2012

Je prends donc l'engagement, à vous de commenter et de jouer le jeu !! C'est parti !

Du jetable au lavable

2012-01-26T01:42:00.000-08:00

La gastro nous ayant ruiné la journée par avance, j'en profite pour déposer un billet
passer du jetable au lavable

A la cuisine
- laver les éponges, préférer les lavettes et chiffons microfibres
- recycler une vielle polaire en chiffons attrape-poussière qu'on peut accrocher d'ailleurs à un balai type swif**r
- essui-tout : on recycle un vieux drap fatigué et déchiré. On découpe des rectangle, un petit point zig-zag de couleurs tout autour et voilà.On recycle aussi une serviette de toilette fatiguée de la même manière. Et vous voilà avec de l'essui-tout de deux épaisseurs en fonction de l'usage pour pas un centime!
- mouchoirs en papiers : mouchoirs en tissus
- on augmente la pile de torchons qui servent aussi à conserver le pain, la salade lavée, le reste de tarte de la veille etc...on peut faire des torchons dans des draps fatigués lin/coton.
- serviettes en papier : serviettes en tissu.On peut en faire dans des draps (oui je sais , je suis une vraie maniaque!) et des bavoirs dans des serviettes éponge avec un joli biais fait maison dans des chutes de tissus. On peut même les habiller un peu si on a plus de chutes de tissu !
-une vieille chaussette en laine pour faire briller les meubles, les chaussures ou l'argenterie.
- une brosse à vaisselle en bois dont on ne change que la tête (qui passe dans la cheminée)
et bien sûr on fait un joli sac à linge sale dans la cuisine pour stocker tout ce petit monde avant de pourvoir lancer une lessive...mieux deux sacs, un qui va, un qui vient pour faciliter le lavage et la logistique

A la salle de bain
- couches lavables
- serviettes lavables
- lingettes pour bébé : gants de toilettes
- coton demake-up : on recycle une serviette de toilette fatiguée (oui, encore).On découpe des petits carré, on surfile de couleurs et hop !
- mouchoirs en papier: mouchoirs en tissu

On recycle tout ce qu'on peut !
les courriers et impressions sont découpés et agrafer pour devenir des blocs pour le téléphone, pour les listes de courses, pour faire des cahiers de brouillon, des blocs de dessin....
on favorise les sacs durables et les paniers, on refuse le sac en plastique du commerçant quand ce n'est pas indispensable.
on garde des contenants en verre pour ses cosmétiques, ses restes alimentaires (plus sains qu'un contenant plastique), ses confitures, ses laits etc...
les boites métalliques sont peintes et deviennent des pots à crayons, à pinceaux, à ustensiles, des chamboule-tout...

Ce ne sont pas les idées qui manquent, faites marcher votre imagination !

Le sommeil

2012-01-25T04:45:00.000-08:00

Lundi a été une très bonne journée. La semaine commence toujours en douceur puisque depuis quelques temps, nous démarrons toujours la semaine par le catéchisme auquel nous consacrons une grande partie de la matinée ainsi qu'à des jeux.L'après midi, Gabrielle et Marthe (malade) faisant la sieste, Guyonne a travaillé vite et bien et Ambroise, toujours réticent au travail, a finalement accompli un nombre de tâches en une heure impressionnant avec une motivation rare !

La nuit précédente, j'avais veillé à ce qu'il se couche à l'heure habituelle des petits (19h45) car il a tendance à resquiller si je n'y prends pas garde. Il a donc fait une grosse nuit. Son travail et son humeur s'en sont tout de suite ressentis.

Les jours se suivent et ne se ressemblent pas : la nuit de lundi à mardi, Je me suis aperçue à 21h00 qu'il ne s'était pas couché. Et bien la journée de mardi a été catastrophique !!!

Il ne faut pas négliger le sommeil des enfants, il est fondamental pour leur construction. Et indispensable pour la bon déroulement de la journée de toute la famille !

Déodorant maison

2012-01-24T04:43:00.000-08:00

Evidemment pour les inconditionnels des anti-transpirants aux sels d'aluminium, ça ne conviendra pas !
Mais pour ceux qui ont compris que transpirer était natuel ou qui ,comme moi, quelque soit le produit transpireront de toute façon ...ce déo est fait pour vous. Je l'ai fait il y a quelques jours et j'en suis ravie ! Tant que je ne m'agite pas comme une toquée, il remplit parfaitement son office. Sinon, ben faut en remettre, voir se laver et en remettre...ben ouais, faut ce qu'i'faut!
Comme le reste, ce qui me convient, ne convient pas toujours aux autres, à vous de voir et d'user des huiles essentielles avec les précautions d'usage liées votre état de santé, voter âge etc...

Ma recette :
10cl de Vodka (si, si)
10cl d'eau d'hamamélis
20gouttes d'HE de bergamote
20 gouttes d'HE de lavande vraie
10 gouttes d'HE de bois de rose
5 gouttes d'HE de menthe poivrée
10 gouttes d'HE d'encens
1 cuillère à café de glycérine

on met le tout dans un vapo- pour ma part, j'ai recyclé un vaporisateur bleu d'hydrolat- on secoue et voiloù !
Je n'ai pas encore essayer de poudrer légèrement les aisselles avec un peu d'argile blanche mais je pense que ce doit être assez efficace. Affaire à suivre !

Se démaquiller simplement

2012-01-24T04:28:00.000-08:00

Je ne sais pas si vous avez un jour été attentives, mesdames, à la quantité de démaquillants que l'on peut trouver enn rayon que ce soit dans la grande distribution ou dans les enseignes bio... C'est affolant !
Je vous donne ma recette, elle est simple et efficace. En tout cas elle me convient :

étape 1 : de l'eau chaude, pain d'alep (20% de laurier minimum) et un gant.On frotte mais sans récurer quand même !
étape 2 : on essuie en tamponant avec la serviette
étape 3 : on se passe quelques gouttes d'une huile végétale de son choix sur le visage, le contour des yeux et le cou. on laisse pénétrer, on passe une débarbouillette pour le surplus et ...voilà ! Vous êtes démaquillée et vous avez passé votre crème de nuit et votre soin contour des yeux en prime !

Mes huiles végétales bio : nous en avons toute une réserve car elles nous servent aussi à fabriquer tous nos soins traitants pour la bobologie familiale. Sachez que tout ce que vous avez comme huile dans votre cuisine ou presque peut servir pour la peau : noisettes, noix, olives, sésame, avocat, coco.
Sinon j'utilise au gré des envies et des possibilités :
- jojoba (plutôt pour les soins capillaires),
- millepertuis,
- bourrache,
- calendula (indispensable pour les crevasses, les brulûres, les gerçures, les irritations)
- avocat (le meilleur contour des yeux que je connaisse !)
- germe de blé (pour la peau de crocodile des jambes épilées, parfait !)
- noyau d'abricot (anti âge et puis ça sent bon !)
- rose musquée (ma préférée contre la peau du visage qui a tendance à virer au rouge...)
- onagre

Bon évidemment je ne les utilise pas toutes en même temps ! J'essaie de faire un roulement dans les achats au fur et à mesure de manière à ce que nos peaux soient nourries en alternance et bénéficient des vertus de chacune. Et si vraiment, vous êtes arrivées au stade du désencombrement suprême : une bonne huile d'olive peut suffir !

liniment oleo-calcaire

2012-01-24T04:12:00.000-08:00

Dans ma série home-made, c'est à dire acheter uniquement les matières premières: le liniment oléo-calcaire

Comment faire un liniment sain et bon marché?
- verser un verre d'eau de chaux (en pharmacie ou chez bébé-au-naturel) dans un flacon, avec précaution. Je mets mes gants de vaisselle pour cette opération.
- ajouter un verre d'huile d'olive première pression à froid si possible bio.
- fermer, secouer bien . Il faudra secouer avant chaque utilisation. Dans ma dernière bouteille j'ai ajouté un d'huile de calendula et de noyaux d'abricots. Le prix de revient est alors un peu plus élevé.
et... et....voilà ! Ben oui, c'est tout ! un soin bio multi-usage pour moins de 4 euros.

A quoi ça sert ?
- nettoyer et protéger les fesses de bébé
- nettoyer le visage en douceur des enfants
- démaquiller le visage de maman
- hydratation légère des mains sèches

Temps de fabrication : 5 minutes

Se laver en morceaux

2012-01-24T01:18:00.000-08:00

chez nous se laver en morceaux consiste à :
installer le tapis de bain, remplir (pas complètement) le lavabo d'eau bien chaude et de se laver à l'eau et au pain d'alep (je projette de faire mes savons mais pas encore outillée !) dans l'ordre suivant (il a fallu expliquer aux enfants que l'ordre est important...)
1. figure, cou, nuque et on rince bien, on essuie
2. bras, troncs, on rince bien, on essuie
3. jambes, pieds, on rince bien, on essuie
4. fesses et reste..., on rince bien, on essuie.

On n'a jamais été aussi propre ! Pour ce qui est de la détente qu'offrait la douche, j'ai opté pour ma part pour un peu d'étirements avant la toilette et surtout un brossage à sec de la peau. Je ne me suis jamais aussi bien portée !

Entrez en résistance !

2012-01-22T05:57:00.000-08:00

Après une longue phase d'analyse, de dépouillement progressif, de lectures nourrissantes, de discussions en couple, avec les enfants, avec des amis, nous marchons définitivement et assurément vers la sobriété heureuse. Cette simplicité qui remet l'humain au centre de la vie terrestre, qui nous replace dans la longue chaîne de l'humanité, qui nous rapproche de la nature ; celle qui permet le rappochement avec Dieu, celle qui laisse du temps pour la vie spirituelle, pour les échanges, les amitiés loin du flot des images et des bruits, loin de la consommation et l'inutile, de l'agitation et du futile.

Je trouve la maison encore encombrée. Le désencombrement est progressif mais réel.Je n'ai parfois pas assez de temps mais l'obstination...nous y arriverons donc !

Notre résolution pour cette année est donc d'entrer en résistance contre notre système de plus en plus inhumain et destructeur à tous points de vue.

Notre vie matérielle doit être simplifiée et répondre aux besoins essentiels de la famille, pas de superflus inutiles et couteux. Si l'on ne peut gagner plus (et pourquoi ?), on peut en revanche dépenser moins !

Ma première résolution de l'année est donc de contourner la grande distribution et les grands groupes chaque fois que cela est possible. Nous venons donc à bout des derniers "jetables" de la maison pour les remplacer par du lavable.Tout économie d'énergie est bonne à prendre. Et nous privilégions les achats chez les producteurs et le fait maison. Nos investissements se tournent donc vers des outils qui le permettent et seront vite rentabilisé. Nous simplifions les menus mais consommons de la nourriture saine et si possible bio.

Tout ce qui peut être réutilisé, recyclé à la maison l'est. Chaque fois que je le peux je remplace "acheter par faire soi-même". Ce qui suppose du temps et de la patience, donc nous avons moins et nous en prenons soin.

Et c'est le bonheur ! Quelle satisfaction à la fin de chaque journée ! Faites vous un petit bilan quotidien et mensuel de la résistance, que du bonheur !

Des exemples :

- du jetable au lavable : couches (et oui finalement je ne les ai pas vendues et j'en suis bien contente !), essuie-tout, serviettes de tables, mouchoirs, débarbouillettes, lingettes (gants de toilette), lavettes en tout genre, chiffons

- faire soi même : vêtements (couture, tricot), pain, lait d'amandes, de noisettes, pâtes à tarte, bonbons pour les enfants, cosmétiques, produits ménagers, meubles, petits bricolages, petits soins pour petits bobos, yaourts, fromages blancs, vinaigre, tous les plats cuisinés

- produire soi même : fruits, légumes, oeufs (ça va venir...ça va venir...)

- contourner le système : pas d'emprunts, pas de découverts, pas de chéquier, on en donne le moins possible à sa p..... de banque ! Je vais chercher mon lait cru bio à la fontaine de lait, ma farine au moulin, mes fruits et légumes chez le maraicher et ma viande chez le producteur. Je fais recharger mes cartouches d'encre d'imprimantes chez mon marchand de journeaux. J'achète en deuxième ou troisième main à des particuliers,chez Emmaüs et sinon je privilégie des petites PME françaises et éthiquement valables. J'achète mes livres chez ma super libraire (sinon la bibliothèque) ou d'occasion sur des sites, une fois que j'ai revendu mes livres.

- économiser l'eau, l'électricité, l'essence : grouper les trajets ; se laver "en morceaux" la plupart du temps et nous sommes devenus des adeptes car nous sommes frictionnés et plus propres et les enfants trouvent ça très drôle. J'ai moins de bazar dans la salle de bains en plus ! Limiter l'utilisation des appareils électroménager (fini le thermomix pour faire le pain, deux mains suffisent!), ne rien laisser sous tension, optimiser l'utilisation du four quand il est encore chaud...

Il y aurait encore beaucoup à écrire...! C'est un premier pas mais qui fait du bien ! En fait, nous prenons le temps de vivre, de savourer chaque moment, chaque travail, nous redécouvrons l'extérieur, nos mains et nos neurones (et oui il ne suffit plus d'appuyer sur un bouton !). Nous en sommes pourtant qu'au début du chemin...

l'expression écrite au cycle3

2012-01-21T02:35:00.000-08:00

Il y a d'abord au fil des années, les activités qui viennent nourrir le travail d'écriture :

Chez les poussins déjà :

- les cahiers de réussites, de voyage, les dessins, les courriers où l'on prend ce que l'enfant exprime sous la dictée

- la lecture d'histoire, de contes, de documentaires

- les exercices de verbalisation en tout genre : livret rouge, vert, photo, livret de sciences, géo, géométrie.Tout le matériel montessori s'y prête en somme ! Mais aussi les discussions en famille, en fratrie, les sorties, les visites. Il faut faire feu de tout bois !!

- avec la découverte de la lecture, il faut mettre l'accent sur les questions orales de compréhension (de ce qui vient d'être lu). L'enfant peut ainsi faire du lien, poser des questions s'il n'a pas compris, restituer, faire des remarques etc...

puis vient chez le poulet :

- la découverte de la littérature avec son travail de compréhension, de vocabulaire, d'observation de la syntaxe et de l'expression. Ceci se fait essentiellement à l'oral : comment l'auteur arrive à rendre un texte drôle ? vivant ? qui parle? qui le héros? comment sais tu que c'est un conte ? etc...Il faut varier les natures d'écrits, les périodes, les auteurs.

Tout ce travail peut aussi se faire en histoire, géo, sciences, art ...

- le travail d'analyse d'un texte : faire ressortir les idées essentielles en vue d'un résumé par exemple.Ce type d'exercice se fait très facilement dans toutes les matières d'éveil.

- le travail de vocabulaire : fabriquer des mots avec suffixes, préfixes, chercher des synonymes, des antonymes, des homonymes. Faire des fiches de vocabulaire : tout ce qui peut exprimer la peur, les sons, le goût, l'été. Une banque dans laquelle l'enfant pourra puiser, compléter au gré des lectures.

- le travail de niveau de langues : soutenu, familier

- se constituer un cahier de lecture qui lui donne envie de lire et d'écrire aussi. Relever les passages préférés, les belles phrases etc...

-apprendre des poésies, du théâtre. Déclamer des textes

- les jeux : mots croisés, inventer des poésies, des rébus, des anagrammes, des slogans publicitaires.Les jeux de société sont aussi de bons alliés.

Il faut en effet entretenir et encourager un goût du texte, du mot et du beau.

puis ou en même temps, l'enfant se voit proposer des exercices d'écriture

- inventer la suite d'un texte

-inventer plusieurs suites d'un même texte

- mettre des bulles à des dessins

- faire un roman photos

- rédiger des recettes, notices, résumé, description de tableau

- observer des textes, remettre les passages dans l'ordre et trouver ce qui indique l'ordre.

alors on peut expliquer à l'enfant comment faire un plan avant d'écrire : il faut un début, un milieu et une fin.

On lui demande de prévoir des plans avant de se lancer dans l'écriture. Un peu plus tard, quand il est prêt on affine la notion de plan qui devient un plan détaillé.

A ce stade, que fait l'éducateur-observateur que je suis ?

étape 1 : il donne un sujet parfois associé à des contraintes (longueur, temps, personnages, style ...) puis il demande à l'enfant de commencer par écrire toutes ses idées, puis de les organiser en plan. Je pose beaucoup de questions mais n'apporte que rarement des réponses. Par exemple : penses tu que ton plan est cohérent ? t'es tu assurée que le lecteur peut bien te comprendre?

étape 2 : l'enfant retravaille son brouillon : les fautes d'orthographe ont été soulignées, il va lui falloir proposer une autre orthographe, chercher dans le dictionnaire, dans la grammaire...Je recorrige cette fois ci définitivement sinon l'enfant s'épuiserait. C'est aussi à ce moment que je souligne des problèmes d'incohérences, d'incompréhension, de syntaxe en essayant toujours de respecter mon jeune auteur, donc je ne corrige pas. Cela donne des réflexions du genre :

ici, ton lecteur ne voit pas qui tu es, trouve une solution pour qu'il comprenne mieux ce que tu voulais dire. Tu as changé les verbes de temps, c'est voulu?

Ton paragraphe est très court, ne voudrais tu pas essayer de décrire davantage le paysage? Pioche dans tes souvenirs, tes lectures, tes fiches de vocabulaire. Emmène ton lecteur avec toi.

C'est une étape très importante qui dure plusieurs scéances

étape 3 : saisie du texte, travail de la mise en page. Je profite de cette étape pour faire travailler l'informatique. J'essaie donc d'introduire un nouvel enjeu informatique à chaque nouvelle rédaction. Il arrive aussi que j'associe l'écriture avec l'art (illuster, écrire une musique...)

étape 4 : présenter son texte si on le désire.

J'espère que ce billet aura pu en aider certains. Comme toujours vos réflexions et vos questions sont les bienvenues !

la petite question philo...

2012-01-21T01:56:00.000-08:00

Qu'est ce que c'est que grandir ? Quand est ce que je suis grand ? Comment je sais que je suis grand ? Est ce que je veux grandir ?

Voilà la philo de la semaine qui a été riche en réflexion et discussions entre "les grands poulets " et les "petits poussins" du poulailler...!

Et vous qu'en dites vous ?

La vertu du mois de Janvier

2012-01-16T02:10:00.000-08:00

LA PERSEVERANCE

Lors de notre séance hebdomadaire, nous avons réfléchis avec Guyonne et Ambroise au sens que l'on peut donner à la persévérance. Après discussion, nous en sommes arrivés à ceci : aller au bout de ce que l'on entreprend sans relâche. Plusieurs ingrédients sont nécessaires pour persévérer, c'est ce que nous avons mis en évidence : le courage, l'enthousiasme, le travail, la patience et surtout à l'origine un projet ou un rêve. Il a fallu donc décider d'un petit projet à réaliser dans le mois : un tableau pour Guyonne et une maquette d'avion pour Ambroise.

Attention toutefois de ne pas confondre persévérance et entêtement !

Les vertus ne s'annulent pas d'un mois sur l'autre, elles s'ajoutent !
octobre : le contrôle de soi
novembre : l'application
décembre : la sobriété

2012-01-09T08:54:00.000-08:00

Nous l'attendions pour 10h00. Il nous avait averti par téléphone 15 jours avant et confirmé par un courrier. Nous avions inscrit sa visite sur la frise. Il était à l'heure et bizarrement, j'étais relativement détendue, me répétant que c'était essentiel pour ne pas communiquer de stress à Guyonne et Ambroise.

Dans l'encadrure de la porte un bon sourire, un regard franc, un manteau gris et un attaché-case.

Nous l'avons invité dans la classe, il a laissé Ambroise tranquille pour cette année car il n'a pas encore 6 ans. Il a laissé travailler Guyonne sur son fichier de maths, l'a laissée me poser des questions, attentif aux réponses que je lui apportais. Il a regardé les différents supports sur lesquels on travaille, m' a demandé comment je structurais le travail de Guyonne. Je lui ai présenté mes programmations, notre façon de procéder tout en expliquant que les délais n'étaient pas toujours respectés. Il m'a rappelé que je n'étais pas obligée de suivre les programmes de l'EN.

Il a proposé à Guyonne de faire une dictée-comprenez deux phrases d'une dictée qu'elle avait faite-lui a demandé de citer les 5 continents, des océans, les différentes périodes historiques, m'a demandé comment l'art était abordé. Et puis voilà ! Il nous a félicité, nous a dit que son rôle était de constater qu'il y avait bien instruction, qu'il avait trouvé une instruction très structurée, cadrée et que Guyonne avait un bon niveau.

Comme quoi, il est possible qu'un contrôle se passe bien ! Il faut aussi parfois savoir s'en donner les moyens et faire quelques concessions mais cela vaut vraiment le coup !

apprendre par coeur

2012-01-08T07:03:00.000-08:00

Ce billet fait écho à cette question que beaucoup de mamans m'ont souvent posée : "tu lui fais apprendre par coeur ?".Voici donc ma réponse, mes éléments de réflexion :

1) Tout apprentissage doit d'abord faire sens pour l'enfant. Apprendre par coeur n'est pas une fin en soit si ce n'est de faire travailler la mémoire. Auquel cas, de nombreux jeux existent et suffisent. Il est donc, à mon avis, primordial que l'éducateur s'attache surtout soit à partir des demandes de l'enfant, soit, lorsque cela est nécessaire, à bien expliquer à l'enfant pourquoi il est important pour lui de mémoriser telle date, leçon, règle, conjugaison, table etc...car l'apprentissage ne peut aller sans motivation.

2) Cela demande donc à l'éducateur, une profonde réflexion sur ce qu'il veut pour l'enfant, sur ce qui lui est nécessaire et donc se libérer du formatage scolaire dont il a fait l'objet pendant de nombreuses années. Je donne un exemple pour que vous compreniez. Voici une discussion que j'ai eue il n'y a pas longtemps:

Une maman me dit :

- mon fils ne veut pas apprendre sa leçon d'histoire. Il est d'accord pour analyser un texte, un document, il sait répondre aux questions, raconter ce qu'il a lu (donc restituer la leçon), là il n'y a pas de problème

- alors, où est le problème ?

- c'est quand il s'agit d'apprendre le résumé de la leçon par coeur, il refuse

- pourquoi lui faire apprendre par coeur le résumé d'une leçon qu'il connait ?

- il faut bien qu'il apprenne par coeur !

- pourquoi et pour quoi ?

Selon moi, c'est un apprentissage inutile et même bloquant pour l'enfant. Il sait sa leçon puisqu' il est capable de faire le lien entre des observations, il sait répondre à des questions et restituer. Apprendre par coeur n'a aucun sens pour lui ! Il refuse, c'est normal !

Doit on forcer à apprendre par coeur parce que ça se fait ou parce que le cpc le demande ?!

3) mais il y a bien des choses qu'il faut mémoriser me direz vous ! En effet ! Mais jamais sans avoir expliquer d'une part tout le sens de ce qui doit être mémoriser et d'autre part la nécessité de la mémoriser.

4) et la poésie me direz vous ? Ici, on apprend de la poésie parce que très tôt, je m'attache à donner aux enfants le goût des textes déclamés. MAIS : je n'ai jamais imposé un texte à apprendre ; ce sont les enfants qui choisissent le texte qu'ils souhaitent. Ce qui soit dit en passant, les obligent à lire bien des poésies pour pouvoir choisir. Mon rôle se borne à vérifier qu'ils ont compris le sens du texte qu'ils ont choisi, à tempérer quand ils choisissent trop souvent le même auteur ou le même style poétique, à leur apprendre à mettre le ton. Puis en fin de primaire viennent quelques leçons de versification. Enfin, pour leur plaisir, ils écrivent aussi des poèmes (nous voici dans l'expression écrite), qu'ils apprennent.Nous alternons aussi avec du théâtre.

Voici donc une tout autre façon d'envisager la mémorisation !

5) et les règles de grammaire, alors ? Les règles de grammaire et d'orthographe sont expliquées, parfois accompagnées de moyens mémotechniques pour les retenir. Puis viennent les exercices d'application variés, les dictées, les rédactions. Lorsqu'il n'y a plus de fautes sur la notion vue, c'est qu'elle est acquise sinon il faut la retravailler avec des exercices. J'ai vu bien des enfants connaitre des règles par coeur, mais, ne faisant pas sens pour eux, ils ne savaient pas les appliquer. Elles n'étaient pas intériorisées.

6) dans le cas de l'orthographe et de la grammaire, il faut savoir qu'avant 14-15 ans un enfant est encore immature dans ce domaine, c'est très long à acquérir. Donc pas de pression.

Devant un refus d'apprendre une conjugaison par exemple, je démontre à l'enfant lors d'un travail d'écriture qu'il ne peut pas se faire réellement comprendre de son lecteur si la conjugaison ou l'orthographe (et même la ponctuation) n'est pas respectée. Avec un ou deux exemples parlants, il réalise très vite que c'est d'abord dans son intérêt. J'ajoute toujours qu'apprendre une conjugaison pour elle même n'a aucun intérêt. C'est uniquement pour comprendre ce que l'on lit et pour se faire comprendre des autres.

Comme pour le reste, l'ancrage de l'apprentissage se fait dans le concret .

Conclusion : mes enfants apprennent très peu par coeur, souvent ils mémorisent sans s'en rendre compte, et pourtant ils savent !

2012

2012-01-08T06:34:00.000-08:00

Le poulailler vous souhaite

une sainte et heureuse année !

Le 31 décembre, nous avons ouvert la boite 2011, nous avons déroulé les bandes de chaque mois, nous les avons mis dans l'ordre en nous remémorant les événements inscrits

puis nous avons compté les mois de l'année en marchant dessus : 12 mois. Nous avons fait aussi le tour de l'ellipse en nous rappelant les saisons, le temps que met la Terre pour faire le tour du Soleil, le nom du premier et du dernier mois de l'année.

Toute l'année 2011 a enfin été rangée dans sa boite,nous avons installé la boite 2012 et les nouvelles frises (annuelle et mensuelle). Nous voilà repartis pour un tour !

2011-12-23T05:24:00.001-08:00

Joyeux Noël !

Solstice d'hiver

2011-12-21T06:26:00.000-08:00

Erratum : l'erreur est une humaine, en un sens me voilà rassurée : je suis bien en chair et en os, biodégradable ! En effet, merci Melo, les saisons sont dûes à l'inclinaison de la Terre et pas à l'ellipse. A la suite de cette scéance expliquée ci -dessous, je vais donc refaire une scéance qui permettra de travailler cette notion avec le globe et une lampe de poche. Ma leçon erronée aura permis de mettre en place cependant plusieurs notions valables (4 saisons, une année pour faire le tour du soleil, ellipse, les mouvements de la Terre, le jour et la nuit) que je rappellerai avec les enfants. Je mettrai le détail de ma nouvelle leçon.

Aujourd'hui est le premier jour de l'hiver, l'occasion de faire une grande leçon de sciences avec les enfants présents : Ambroise, Marthe et Gabrielle.

Après notre rituel du calendrier ce matin (et du calendrier de l'Avent !) qui nous a donc indiqué la date lue par Ambroise et le changement de saison, nous sommes allés dans la deuxième partie de la classe autour de notre ellipse tracée en noir au sol.

M'inspirant de ce que je fais pour leurs anniversaire, j'y avais installé au centre la grosse bougie ronde qui représente notre soleil que j'avais pris soin d'allumer. J'avais placé la Terre, sur l'ellipse, à l'emplacement de l'automne. Avec les formes à dessin, j'ai commencé par expliquer la différence entre le rond et l'ellipse. Les enfants ont fait le tour de chaque forme avec le doigt. Marthe a fait remarqué que la Terre était ronde. J'ai donc ensuite expliqué que la Terre tournait sur elle même ce qui donnait les jours et les nuits.

Nous avons vérifié en approchant le globe d'une lampe de poche et en mettant un peu de pâte à fixe sur la France. Ambroise a très justement ajouté qu'"on ne devrait pas dire que le Soleil se lève ou se couche puisqu'il ne bouge pas, c'est nous qui bougeons !"

J'ai poursuivi en expliquant que dans le même temps, elle tournait autour du Soleil en formant une ellipse comme celle tracée sur le sol de la classe.

Marthe a du mesuré avec les barres rouges et bleues l'éloignement entre la Terre et le Soleil au premier jour de l'Automne, appelé équinoxe. J'ai expliqué équinoxe : le jour et la nuit ont la même durée. Puis Ambroise s'est mis à tourner avec le globe sur l'ellipse. Il s'est arrêté à ma demande. Marthe a mesuré avec les barres à nouveau : la Terre est maintenant très loin du soleil, nous sommes au premier jour de l'Hiver, c'est à dire aujourd'hui le 21 décembre. La nuit est la plus longue de l'année.

Ambroise s'est remis en route et a dû de nouveau s'arrêter au premier jour du printemps.Marthe a de nouveau mesuré : c'est la même taille que l'automne ! Et, oui, c'est l'équinoxe de printemps. Peux tu me rappeler ce que cela signifie ? Après les explications des enfants, Ambroise s'est remis en route pour la troisième fois.

Troisème arrêt au solstice d'été, le temps d'une mesure, d'un rappel et d'expliquer que cette fois c'est le jour le plus long de l'année.

Ambroise s'est remis en route pour la quatrième fois pour revenir à son point de départ. Combien d'arrêt a fait Ambroise ? quatre ! Combien y a t-il de saisons ? quatre ! Sais tu combien de temps met la Terre à faire tout le tour du Soleil ? Quatre saisons ! Ce qui fait combien de mois, vous savez ? Je ne sais pas comment il a retenu, mais Ambroise m'a répondu 12, oui, c'est à dire un an. Il faut toute une année à la Terre pour faire le tour du soleil. Nous avons ensuite fait un rapprochement avec leurs âges respectifs, mis la roue des saisons à jour et souffler sur le soleil.

Nous reprendrons un certain nombre de ces notions le 31 décembre avec le changement d'année.

Pêle-mêle de fin d'année

2011-12-19T02:06:00.000-08:00

Petits morceaux de notre quotidien de ces dernières semaines

nouveaux investissements

et nouvelle fabrication

Guyonne a terminé l'étude d'Alice au pays des merveilles.Nous voici depuis avec le Petit Prince.

le mémo des drapeaux avec maman

à l'évidence, maman a perdu !

Le Christ Roi fêté avec un petit coloriage en fin de matinée

grand module sur les fractions pour poulette qui n'en est pas encore sortie.

je réussis à réduire au même dénominateur par le calcul comme les grands !

autocontrôle pour Gabrielle : la chemise a besoin de sécher!

de la graine à l'arbre pour Marthe

le cahier de lecture s'épaissit...

Phrases courtes bleues toutes lues en une fois !

première boite bleue. Depuis, Ambroise a fait encore un peu de chemin.

Marthe a voulu faire le livret rouge des nuages. Quand je suis venue à sa table, elle y avait aussi associé les étiquettes par discrimination visuelle.Je dois aller jusqu'à 50...! C'est long!

Je continue encore un peu

finalement il est allé jusqu'à 100 !!

fractions supérieures à 1 et nombres mixtes

de 11 à 15 pour Marthe

dernières traductions anglaises pour Guyonne.

Peinture sur vitres

2011-12-19T01:23:00.000-08:00

Pour décorer la maison, j'ai proposé cette année aux enfants (c'est qu'il faut innover un peu chaque année) de peindre sur les vitres des motifs de Noël avec du blanc de Meudon.

On dilue la poudre avec un peu d'eau pour avoir une consistance souple mais pas trop liquide tout de même. L'avantage est que c'est non toxique et ça se rince à l'eau. C'est d'ailleurs là qu'est l'os auquel je n'avais pas pensé : la nuit, il y a de la condensation sur certaines vitres de la maison...nos décorations auront été bien éphémères (pas partout, ouf !)...mais ce fut tout de même un réel plaisir de peindre sur de grands supports un après midi durant !

la deuxième partie de la classe par Ambroise et Guyonne

Ambroise près de son bureau

Marthe aidée de Guyonne pour l'écriture.

Marthe et Gabrielle dans leur chambre. Le "merry christmas" est de moi...nous venions d'apprendre le chant.

Ambroise dans sa chambre

avec la contribution de l'artiste de la famille : le papa

Guyonne pour sa chambre

Nous avons aussi décoré la cuisine, cela résiste bien!

Avec le restant de "peinture" bien conservée dans un gobelet hermétique, les enfants s'amusent à nous écrire des messages sur les miroirs des salles de bains...!

Programme du 12 au 16 décembre 2011

2011-12-18T22:53:00.000-08:00

Pour mon jeune poulet, j'avais prévu cette semaine, en plus des bricolages de l'après midi de travailler les points suivants :
lecture :
1) reprendre les phonèmes appris : OU et CH
-refaire tout seul les boites de la tour des phonèmes
-écrire le nom des objets des boites avec le deuxième alphabet mobile puis autocontrôle avec les étiquettes
-jeu mystère
-tri de cartes
- exercices dans le cahier malin
2) relire les phrases oranges connues
3) deuxième+troisème boite bleue
calligraphie
- les phonèmes à la peinture, dans le cahier à petites lignes
- fichier de graphisme en autonomie
- choisir des mots de la liste bleue et venir les tracer dans le cahier (de mémoire car les listes sont loin)
maths
-poursuivre le travail sur le système décimal : "construire les nombres" avec les grands symboles et le matériel des perles
-table de Seguin II : vérifier que 10, 20, 30, 40, 50 est bien en place. Puis passer à l'ajout des unités (vocabulaire + quantifier avec les perles)
- faire des additions
- un peu de picbille en autonomie
Eveil
-jeu des drapeaux en s'aidant du planisphère (j'ai mis les drapeaux sur le grand planisphère de la classe, ce qui permet un autocontrôle)

Evidemment à cela, s'ajoute le travail qu'il décide de faire tout seul ainsi que les temps de lecture silencieuse.

Programme du 12 au 16 décembre 2011

2011-12-18T06:15:00.000-08:00

Le programme préparé pour la poulette cette semaine était le suivant :
la première page comporte toujours les petits événements de la semaine
Page 1
C'est bientôt Noël ! Tous les après midi de cette semaine : une heure de travail scolaire suivi de :
lundi après midi : crèche
mardi après midi : peinture sur vitres
jeudi après midi : petits bricos de Noël
vendredi après midi : sapin
Attention ! Tu devras travailler plus et surtout plus vite les matins de cette semaine

Mercredi : d'ici mercredi, peux tu réfléchir à la question philo suivante : comment je sais si je suis heureuse? Nous en discuterons toutes les deux après le KT.

Page 2
Maths : les fractions égales ou supérieures à 1
Objectifs : - comprendre la notion de fraction égale ou supérieure à 1
                - être capable d'identifier une fraction supérieure à 1
               - être capable de situer une fraction sur une droite graduée
               - savoir simplifier une fraction

Leçon : p 54 à 56 puis
série 1 : fichier p 51,52 53
Série 2 : fichier p 54 55 56
Série 3 : fichier n°4 p 57, n°1 p 58, n°3 p 59
Série 4 : fichier n°4 p 59, p 60
Calcul mental : pas de calcul mental cette semaine
S'il te reste du temps à la fin de ton travail de mathématiques, tu pourras faire si tu le veux une chasse au trésor

Page 3
Littérature
Oeuvre complète : Le Petit Prince, St Exupéry
lire le chapitre III à V
choisir un passage à lire à haute voix. Tu dois être capable d'expliquer ta lecture oralement

Au fil de ta lecture, prends le temps de souligner au crayon les pasages, phrases que tu trouves belles, qui te parlent. Elles viendront alimenter nos discussions et le cahier de lecture

Pas d'extraits d'oeuvres cette semaine car tu as ton cahier de lecture à compléter avec ton dernier roman lu.

Page 4
Ecriture : ce travail devra être fait en fin de semaine, après les leçons de grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire. Ces leçons t'aideront à corriger ton récit.
Sujet : tu vas écrire un conte de noël
Etape 3 du travail d'écriture : ton brouillon a été corrigé.Ton texte a été saisi, tu le trouveras dans ton répertoire.A toi d'en faire les corrections. La mise en page se fera en étape 4 avec les illustrations.

Vocabulaire : leçon : liste des mots trouvés dans ton récit à comprendre et à apprendre (me voir)
Consigne : copier la liste dans le classeur, apprendre à les orthographier.

Grammaire :
leçon : revoir avec maman
-quand mettre é ou er ?
- quand mettre a ou à ?
- quand mettre la ou là?
- quand mettre leur ou leurs?
- tout/tous/toute/toutes
- c'est /c'était
tout ceci a été tiré de la rédaction de Guyonne
Conjugaison :
consigne : écris au tableau faire à l'imparfait et au passé composé, vouloir au présent et rire à l'imparfait.

leçon : rectification éventuelle et mise au point (recopier dans le cahier outil et apprendre si besoin)

une fois encore je pars de la rédaction. Je commence toujours la conjugaison par un contrôle de ce qu'elle sait déjà. Si la conjugaison est récitée sans faute au tableau, c'est qu'elle la sait et est donc capable de la retrouver seule.

Dictée : dictée de phrases reprenant les leçons de grammaire a/à, é/er et le vocabulaire de la liste.

Page 5

Géographie : les fleuves de France

objectifs : - apprendre à placer les grands fleuves français sur une carte

- connaitre quelques informations sur chacun de ces fleuves

autocontrôle : la carte renseignée + textes renseignés

consigne : utilise le matériel autant de fois que nécessaire

Histoire : la Renaissance

objectifs : - dégager les informations importantes à partir de documents différents

- définir la Renaissance

- définir l'Humanisme

- situer le Renaissance dans le temps (frise)

- connaitre les grandes figures de la Renaissance

Etude de docs :

- dans le livre 1(Magnard), p 104-105, répondre oralement aux questions

- dans le livre 2 (Magellan) p 115, lire le doc 3 (Rabelais) et répondre aux questions oralement

Leçon : lecture des leçons dans les deux manuels.Préparer une synthèse. (me voir)

Sciences : La Lune , compléter le lapbook (me voir)

Page 6

Anglais : I love English for kids de décembre

l'anglais se fait toujours avec moi pour la partie orale

Etape 1: le chant de Noel p 20

-écoute du CD

- noter le vocabulaire dans le classeur et l'apprendre

-réécouter le CD, essayer de chanter

-traduire 1) c'est Noel 2) il a un cadeau de noel. Les traductions se font au tableau

Etape 2 : christmas presents p 4-5

-chanter

-écouter le CD

-travail avec le CD

-noter voc dans le classeur et apprendre

-réécouter le CD

-traduction: aide toi du journal si besoin 1) je veux beaucoup de cadeaux 2) je veux une tirelire 3) je veux un livre 4) je veux des sucreries. Puis remplacer je veux par j'aimerais bien.

Etape 3 :les jours de la semaine

-chanter avec le CD

-écouter le CD piste 12

- copier les noms des jours de la semaine + expressions et apprendre

-fabriquer la roue des jours

Etape 4 : les cadeaux de noel

-chanter avec le CD

-jouer avec la date (roue)

-relire le vocabulaire puis faire parler les marionnettes

-écouter les pistes 7,8,9.travailler avec le CD

-game p 18

Le travail de classe reprendra du 27 au 31 décembre pour Guyonne puisqu'elle est partie chez ses grands-parents tandis que les plus jeunes poursuivront tous les matins et/ou après midi de cette semaine puis du 27 au 31 car moins il y a de coupures réelles et mieux c'est !

Première bougie !!

2011-12-14T07:48:00.000-08:00

Il y a exactement un an, notre poulailler entrouvrait sa porte aux internautes. Avec plus de 33 000 visites en un an, on peut dire que ce blog a rempli son office. Je ne m'attendais pas à un tel retour de votre part.

un grand MERCI donc à vous tous qui faites vivre ce modeste blog ! C'est aussi un peu votre anniversaire aujourd'hui.

Continuez à alimenter la basse-cour de vos conseils, critiques et observations. Prenez le temps d'y laisser quelques plumes, une petite remarque, un petit coucou tout simplement, parce que ça fait toujours plaisir à la mère poule que je suis...!

Rire un peu

2011-12-14T07:39:00.000-08:00

Première dictée et deuxième alphabet mobile

2011-12-14T05:30:00.000-08:00

Après le travail du phonème, j'ai proposé à Ambroise de faire sa première dictée. La dictée ne doit bien entendu comporter que des mots qu'il connait et a travaillé. Et voilà le travail, sans aide de ma part !

Il a vu le pou. oscar a bu le café de léo

Pour refaire la deuxième boite bleue mais cette fois en écrivant lui même les mots (la première fois on associe les étiquettes de syllabes), je lui ai proposé d'essayer notre deuxième alphabet mobile : plus petit et non détouré. Après une petite appréhension , il s'est finalement débrouillé comme un chef !

Les petits mots oranges

2011-12-14T05:23:00.000-08:00

En plus des phonèmes, que j'introduis très doucement, nous avons découvert les petits mots oranges.Ce sont les petits mots très utiles pour la lecture. Nous les rangeons dans une pochette orange à côté de la tour des phonèmes.

Chaque mot est rangé dans une pochette plastique avec sa liste et ses phrases d'entrainement.
les mots oranges sont les suivants :
1) et
2) avec
3) il /elle
4) tu es, il est
5) dans

J'ai présenté lundi dernier, le premier mot orange à Ambroise. La première étape était d'en expliquer le sens. Pour cela, une petite carte "schéma" accompagne le mot pour bien fixer les choses. J'ai utilisé deux playmobils pour la démonstration: "c'est pour lier deux personnes, deux objets, deux idées ; les ajouter".Nous avons cherché des exemples en donnant des prénoms aux playmobils "papa et maman", "Eloi et Ambroise" , "un et un, ça fait deux" , "j'aime le café et le chocolat" etc... Ceci pour distinguer le mot ET de la lettre é

Je lui ai ensuite remis une liste de groupes nominaux à lire.Seul ET était en rouge. Ex : léo et léa, le papa et le bébé, le café et le cacao etc...plus tard, je lui demanderai de les lire de plus en plus vite, fort, doucement, comme un jeu pour gommer les hésitations.

La troisième étape : les phrases oranges.Pour chaque mot, une dizaine de phrases qui rebrassent les mots des boites.Mais cette fois le mot orange n'est plus distingué par une couleur car il doit être devenu un automatisme. Pour que ce soit plus ludique, on fait une pioche de phrases, il lit, s'arrête quand il en a assez car ce travail est très complet et demande une grande mobilisation. La suite des phrases est reprise dans la semaine.

Il avait donc des phrases du type : il a vu léo et léa / il a bu le café et le cacao de lili / il a le sac de vis et l'arc d'oscar etc...

Notre tour des phonèmes

2011-12-14T05:08:00.000-08:00

Pour continuer ma série de billets sur l'apprentissage de la lecture, en voici donc un sur notre tour des phonèmes.

Actuellement Ambroise maitrise les lettres rugueuses cursives et d'imprimerie.C'est à dire qu'il connait le son de chaque lettre.Nous avons terminé la série rose (boite, phrases, mots secrets, listes et jeux variés), entammé la série bleue boites 1 et 2, ainsi que les phrases courtes et longues correspondantes. Ceci nous a permis de mettre bien en place le principe de syllabes phoniques. Tout ceci s'accompagne toujours de calligraphie sur divers supports, de jeux de phonologie, différents exerices, les mots secrets, les listes etc...

Comme il me paraissait prêt, parallèlement aux séries de couleurs, j'ai introduit les premiers phonèmes : CH, puis OU. Pour ce, nous avons dans la classe une tour des phonèmes.

J'y ai mis en rose les phonèmes et en vert les sons particuliersque nous allons aborder au fur et à mesure.

Dans chaque tiroir, on trouve de petits objets contenant le son, les étiquettes pour lire le mot et une étiquette sur laquelle est tracée le son. L'enfant doit donc associer chaque objet avec chaque étiquette. le mot est écrit en lettres cursives et seul le phonème est en rouge.

J'alimente mes tiroirs au gré des petits objets trouvés ça et là.Quand je ne trouve pas, une photo fait l'affaire en attendant mieux.

Le phonème est ensuite tracé sur l'ardoise plusieurs fois puis sur le cahier à petites lignes, parfois à la peinture. Il choisit également un ou deux mots de la boite à écrire dans le cahier. Ce jour là, il a préféré écrire pou, trouvé tout seul.

J'invite ensuite l'enfant, les jours suivants à reprendre les boites pour bien assimiler. Nous faisons diverses activités de phonologie autour des phonèmes de la semaine. Ce matin, par exemple, j'ai disposé les objets des deux boites (CH et OU) sur un plateau et j'en ai enlevé un. Il lui fallait retrouver lequel et me donner l'étiquette.

Ce week-end, je vais donc pouvoir inventer de nouvelles phrases plus complexes.

Points verts et rouges

2011-12-14T04:30:00.000-08:00

Nous avons enlevé totalement les notes (qui ne reviendront qu'à la demande de poulette) et nous les avons remplacé par ce système d'évaluation qui se fait dans le détail et sous deux formes : la mienne et la sienne. Elle est souvent plus sévère que moi !

Ce système n'est efficace que si l'on entre dans le détail. Si je prends l'exemple de la dictée, nous évaluerons les fautes de grammaire, les fautes d'accord et les fautes d'usage ; en histoire, nous pourrons par exemple évaluer les définitions sues, la capacité à restituer un événement dans le détail ou au contraire la capacité à faire une synthèse, les dates connues etc...

Cela permet de réajuster les explications et de reprendre uniquement ce qui a besoin de l'être. En plus, je trouve que c'est bon pour la confiance en soi car il y a finalement presque toujours au moins un objectif atteint dans chaque travail.

Dans son planning hebdo, pour chaque matière et/ou travail, les objectifs à atteindre sont détaillés et sont marqués de points de couleur au fur et à mesure.

Concrètement, l'ordinateur de la classe est ouvert le matin, le planning y reste affiché pour la journée. Tout au long de la journée, Guyonne vient le consulter pour voir ce qu'elle a à faire et mettre en orange le travail déjà fait. Je passe quant à moi mettre les points ainsi que des petits commentaires ou encouragements ou de petites plaisanteries. De cette manière, elle voit que je veille même quand elle travaille seule un long moment. Cette façon de faire nous aussi permis, en plus de faire des économies substancielles de papier et d'encre, de faire évoluer l'évaluation tout au long de la semaine. Un objectif non atteint le lundi peut se voir récompenser de deux points verts à la fin de la semaine !

Au petit poulailler, nous utilisons les petits bonhommes. Et comme pour la poulette, nous veillons à détailler le travail. Une façon de les préparer à la suite et leur apprendre à s'auto-évaluer.

Fierté !

2011-12-11T09:52:00.000-08:00

" Quand on voit vos enfants, on en vient presqu'à penser que ce serait mieux sans école"...

Qui l'a dit?

Le directeur du collège de mes deux aînés qui est aussi le prof de maths et le prof principal de Sibylle lors de la réunion parents-profs.

Je dois avouer que j'étais tout de même bien fière de l'entendre au bout de 5 ans d'IEF donc de critiques larvées, de soupçons en tous genres mais aussi de doutes et d'incertitudes...!!

Phrases bleues

2011-12-11T09:17:00.000-08:00

rappel : Mes boites de lecture bleues se composent de mots à deux syllabes phoniques

Phrases courtes bleues :
lili a salé
léo a vu
léa a filé
il a filé
oscar a volé
lili a bu
éric a sali
il a perdu
il a sali
léo a salé
il a bu
merci l'ami !
il a volé
léa a vu
lili va
lili a filé
papa va
il a salé
léa va

Phrases longues bleues :
oscar a perdu l'écu
il a vu le castor du parc
Léo va à Laval
il a vu le lama
il a vu le zébu du zoo
le papa de luc a bu le coca
le zébu a bu
léo va à vélo
éric va à moto
léo a sali léa
lili a sali oscar
il a filé sur le sofa
Oscar a l'arc
le ver a filé sur le lego
il a vu le joli cactus
papa a perdu le canif
le taxi va à Laval
eric a judo mardi
léa a volé le coca de léo
luc a volé l'épi de blé
Léa a vu le lama
il a bu le café amer

Phrases roses

2011-12-11T08:57:00.000-08:00

Je ne reviendrai pas ici sur l'apprentissage de la lecture avec mon poussin, je l'ai détaillé dans des posts précédents.

En même temps qu'il avançait avec les boites roses, je lui proposai d'écrire d'autres mots à une syllabe phonique puis nous en sommes venus peu à peu aux phrases roses courtes puis longues.

les phrases courtes (écriture cursive) :
le bus va
luc a vu
il a l'as
le car va
il a mal
il a vu
luc va
il a l'os
luc a mal

Les phrases longues roses (écriture cursive)
il a du sel
il va sur le bac
il a vu le lac
il a le sac de vis
il a vu le mur du parc
il a le dé
il a vu le blé mûr
il skie sur la mer
il a vu luc
luc a le bol de blé
luc a vu le ver
luc a la clé
il va sur le roc
il a la clé du car
il a le fil, le col, le sac
il a vu le ski
il a vu la mer
il a le sac de sel

Depuis, ces phrases sont devenues faciles, nous avons changé de couleur !

Vers toujours plus d'autonomie !

2011-12-01T08:47:00.000-08:00

A la demande de ma poulette, nous expérimentons cette semaine une autre organisation.Elle a reçu lundi un programme de travail détaillé pour la semaine qu'elle doit avoir fini vendredi sous peine d'avoir un week end un peu chargé...! Cette formule semble bien lui convenir. J'y inscrit le détail des exercices mais aussi les objectifs à atteindre et le mode d'autocontrôle.

Au fur et à mesure, elle consigne dans son cahier de programmation journalière, devenu son cahier de suivi, le travail fait pour s'y retrouver.

Je contrôle et reprend avec elle ce qu'elle n'a pas compris au fur et à mesure. Chaque travail proposé fait l'objet d'une correction d'après le barême suivant : 2 points verts = maitrisé, 1 point vert = acquis mais à consolider, 1 point rouge = en voie d'acquisition, 2 points rouges = non acquis, à reprendre.

Ce barême est appliqué dans le détail : pour les objectifs à atteindre, pour chaque calcul, chaque consigne etc...Il n'y a jamais une note d'ensemble d'un exercice encore moins d'un devoir complet. De cette manière, elle et moi savons sur quel point il faut retravailler.

Pour bien lire les documents, cliquez dessus

Cahier de lecture

2011-12-01T08:35:00.000-08:00

Quand un livre est fini, il fait l'objet d'une double page dans le cahier de lecture. Une forme personnelle de le classique et ennuyeuse fiche de lecture

Planning de la semaine

2011-12-01T08:30:00.000-08:00

Sachant que le cadre permet une liberté et qu'il est entendu que bien souvent, il est contourné ou ré-aménagé

Progrès de lecture

2011-11-25T02:40:00.000-08:00

Ambroise progresse dans son apprentissage de la lecture. Il est arrivé au bout des trois boîtes roses que j'avais prévues ; la première boîte de mots roses secrets a bien fonctionné. Il est venu à bout des phrases roses courtes et des deux listes de mots roses. Bien entendu, je lui propose régulièrement différentes activités de phonologie, et je dois dire qu'il progresse à vue d'oeil! Ainsi qu'un peu de calligraphie tous les jours ou presque, qu'il fait sans rechigner (là aussi, un progrès!).Je vois ses problèmes d'inversion disparaitre peu à peu donc, pas de dyslexie, n'en déplaise à ma belle-mère ! Juste une maturité lente dans ce domaine...

Régulièrement, je lui demande d'aller "choisir" un mot sur la liste rose, dans l'autre partie de la classe, et de revenir à sa table pour l'écrire dans son cahier.Il lui faut donc lire et souvent toute la liste pour pouvoir en choisir un, retenir puis écrire. Je suis toujours émerveillée de voir les capacités des enfants !

Je lui ai donc proposé hier de lire quelques phrases longues avant qu'une amie n'arrive pour le café. Mais de "quelques", il a finalement lu, avec enthousiasme, toute la pochette soit un vintaine de phrases de 6 à 8 mots ! Je prends soin en effet de lui faire compter le nombre mots avant de se lancer dans la lecture pour qu'il prenne bien conscience de la structure d'une phrase. J'étais évidemment déjà comblée !

Mais plus encore, quand au goûter, il m'a dit "ah, j'aime bien lire"

Puis le soir en allant ranger la classe, une fois tout ce petit poulailler couché, je suis tombée sur cette feuille

Avant de se coucher, Ambroise avait essayé d'écrire (sans modèle) une partie de ce qu'il avait lu dans l'après midi

Il a vu la O (= là-haut, rajouté par lui)

Il a le ver (il manque le e)

Luc va

Ce matin, je lui ai donc proposé de reprendre ses phrases à lui dans son petit cahier de calligraphie pour qu'elles soient bien écrites avec des lettres bien formées et bien attachées. Ce qu'il a fait avec application. J'ai laissé bien sûr son orthographe phonétique de là haut.Il est encore beaucoup trop tôt pour rectifier.

Cahier de réussites

2011-11-25T02:21:00.000-08:00

Tous les jours, après la journée de travail, je fais avec chaque enfant, un bilan de la journée. Nous revenons sur ce qu'il a fait, appris, aimé ou pas puis je lui demande ce qu'il pense avoir réussi au cours de sa journée (qu'il s'agisse de réussites scolaires ou autres) et je prends sous la dictée (pour les plus jeunes) dans leur cahier de réussites, nous y joignons parfois des photos et nous faisons aussi le total des jetons (comme ça, au passage, ils apprennent la frise numérique!).

Guyonne complète elle aussi son cahier de réussites mais elle le fait seule après une petit bilan oral avec moi.J'ai vu qu'elle y mettait aussi des commentaires personnels du style "et je suis drôlement contente!"

Ce système permet à l'enfant de voir qu'il réussit finalement beaucoup de choses dans la journée et de terminer sur une impression positive, une bonne opinion de lui même. Il gagne en confiance en lui.

Les régions de France

2011-11-25T02:10:00.000-08:00

Pour que Guyonne puisse retenir les régions de France, j'ai fabriqué rapidement un matériel ludique et fonctionnel dans l'esprit Montessori...forcément !

Elle a donc trouvé hier, sur l'étagère, le grand tableau de liège recouvert d'un morceau de tapis de sol bleu pour permettre à mes petits drapeaux de tenir droit - le liège étant beaucoup trop rigide pour enfoncer les bâtonnets. J'y ai punaisé une carte vierge des régions de France. A l'aide d'un poinçon, j'ai préalablement fait un petit trou dans chaque région pour qu'il lui soit facile de planter le drapeaux. Ces détails pratiques ont leur importance car s'ils ne sont pas bien résolus au préalable, ils gênent la concentration et donc l'apprentissage de l'enfant, parasité par des diversions logistiques.

Les drapeaux des régions sont piqués dans un socle en polystirène de récupération.

Je lui d'abord demandé d'essayer de placer les régions qu'elle pensait savoir situer sur la carte. Puis elle a pu compléter avec l'aide de la carte renseignée. Elle recommencé l'exercice plusieurs fois en essayant toujours de chercher d'abord par elle-même avant de contrôler avec la carte renseignée. Au cinquième essai, elle avait réussi à toutes les placer correctement. Il lui reste maintenant à refaire l'exercice pendant quelques temps pour bien fixer les notions.

Comme un mercredi

2011-11-24T09:45:00.000-08:00

Bon , ça évidemment, c'est quand il n'y a pas de conduites pour des anniversaires...!

Laver le miroir

2011-11-24T09:42:00.000-08:00

C'est une activité qui passionne Marthe depuis longtemps.Elle lui permet de se muscler la main, de rendre ses gestes peu à peu plus précis, de maîtriser le bras et la pression à lui donner. Cette activité favorise aussi sa concentration et son application (notre vertu de ce mois)

Il faut dorénavant qu'il "brille aussi très bien très bien derrière" (préoccupation assez récente)

Mais cela ne suffisait plus, voilà donc que depuis plusieurs jours, Marthe nettoie aussi les vitres de la classe !

Une activité qui lui prend une bonne partie de la matinée. Mais elle en est très fière !

les invariants

2011-11-20T08:18:00.000-08:00

Invariant n°1 : l'enfant est de même nature que nous
Invariant n°2 : être plus grand ne signifie pas être au-dessus des autres
Invariant n°3 : le comportement scolaire de l'enfant est en fonction de son état physiologique, organique et fonctionnel
Invariant n°4 :Nul-l'enfant pas plus que l'adulte-n'aime être commandé d'autorité
Invariant n°5 : Nul n'aime s'aligner, parce que s'aligner c'est obéir passivement à un ordre extérieur
Invariant n°6 : Nul n'aime se voir contraint à faire un certain travail, même si ce travailne lui déplait pas particulièrement.C'est la contrainte qui est paralysante.
Invariant n°7 : chacun aime choisir son travail, même si ce choix n'est pas avnatageux
Invariant n°8 : Nul n'aime tourner à vide, agir en robot, c'est à dire faire des actes, se plier à des pensées qui sont inscrits dans des mécaniques auxquelles il ne participe pas.
Invariant n°9 : il nous faut motiver le travail
Invariant n°10 : plus de scholastique
Invariant n°10 bis : tout individu veut réussir.L'échec est inhibiteur, destructeur de l'allant et de l'enthousiasme
Invariant n°10 ter : ce n'est pas le jeu qui est naturel à l'enfant mais le travail
Invariant n°11 : la voie normale de l'acquisition n'est nullement l'observation , l'explication et la démonstration comme le veut l'Ecole mais le tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle
Invariant n°12 : la mémoire, dont l'Ecole fait tant de cas, n'est valable et précieuse que lorsqu'elle est vraiment au service de la vie
Invariant n°13 : les acquisitions ne se font pas comme on le croit parfois par l'étude des règles et des lois mais par l'expérimentation.Etudier d'abord ces règles et ces lois, en français, en art, en maths, en sciences, c'est mettre la charrue avant les boeufs
Invariant n°14 : l'intelligence n'est pas, comme l'enseigne la scholastique, une faculté spécifique fonctionnant comme un circuit fermé, indépendemment des autres éléments vitaux de l'individu
Invariant n°15 : l'Ecole ne cultive qu'une forme abstraite d'intelligence qui agit lors de la réalité vivante par le truchement des mots et d'idées fixées par la mémoire.
Invariant n°16 : l'enfant n'aime pas écouter une leçon ex cathedra
Invariant n°17 : l'enfant ne se fatigue pas à faire un travail qui est dans sa ligne de vie, qui lui est ainsi dire fonctionnel
Invariant n°18 : personne, ni adulte, ni enfant, n'aime le contrôle, les sanctions qui sont toujours considérés comme une atteinte à la dignité surtout lorsqu'elle s'exerce en public
Invariant n°19 : les notes et les classements sont toujours une erreur
Invariant n°20 : parlez le moins possible
Invariant n°21 : l'enfant n'aime pas le travail de troupeau auquel l'individu doit se plier comme un robot, il aime le travail individuelou le travail d'équipe au sein d'une communauté coopérative.
Invariant n°22 : l'ordre et la discipline sont nécessaires à la classe
Invariant n°23 : les punitions sont toujours une erreur. Elles sont humiliantes pour tous et n'aboutissent jamais au but recherché.Elles sont toujours un pis-aller
Invariant n°24 : la vie nouvelle de l'Ecole suppose la coopération scolaire c'est à dire la gestion pars les usagers, éducateur compris, de la vie et du travail scolaire
Invariant n°25 :la surcharge des classes est une erreur pédagogique
Invariant n°26 : la conception actuelle des grands ensembles scolaires aboutit toujours à l'anonymat des maitres et des élèves.Elle est de ce fait toujours une erreur et une entrave
Invariant n°27 : un régime autoritaire à l'Ecole ne saurait être formateur des citoyens démocrates
Invariant n°28 : on ne peut éduquer que dans la dignité.Respecter les enfants, ceux ci devant respecter les maitres est une des premières conditions de la rénovation de l'Ecole.
Pédagogie FREINET

Je ne souscris sans doute pas à tout dans le détail mais cela fait tout de même réfléchir. On retrouve des points communs avec la pédagogie Montessori.

le grain de sable...

2011-11-14T08:54:00.000-08:00

Ces dix derniers jours ont été un peu chaotiques et le travail s'en est ressenti.

Il y a d'abord eu la reprise qui me fait dire que, définitivement, les vacances ne sont pas une bonne chose. Telles qu'on les pratique en tous cas. Dorénavant, nous ferons classe tous les matins pendant les vacances et organiserons des activités"vacances intelligentes" et des sorties l'après-midi ; Histoire de casser un peu le rythme sans perdre le fil des apprentissages. En effet, il a été difficile de s'y remettre (y compris pour moi) après une rupture de 10 jours et les enfants semblaient avoir tout oublié et être tout à fait démotivés....!!

Puis le lave-vaisselle s'est mis en grève.Il a fallu faire la vaisselle, pas un problème en soi mais mon planning quotidien s'en est trouvé un peu écorné...Depuis, merci Saint Esprit, il a repris du service sans plus d'explications puisqu'on ne l'a même pas fait réparé...!!
Et Hippolyte a été malade.La roséole d'après le médecin, la rubéole ou rougeole d'après moi...! 10 jours de cauchemar dont nous retiendrons qu'il ne faut pas qu'Hippolyte tombe malade !!! Refus de tout autre repas que des têtées, jour et nuit...repartis plusieurs mois en arrière...!!! Des nuits blanches, de la fatigue, des interruptions de classe tout au long de la journée etc...
L'organisation est bien huilée, les plannings efficaces mais il y a parfois des grains de sable qui viennent fausser les rouages...le sel de la vie en somme !
Nous redémarrons donc aujourd'hui avec un planning à peu près normal, ouf ! Il était temps ! Nous avons du retard, ainsi va la vie !

S'organiser à la Salle de Bains

2011-11-11T02:35:00.000-08:00

Nous avons deux salles de bains. Dans chacune d'elle, sont affichés différents documents relatifs à l'organisations de la maison. Ceux qui suivent concernent "la grande salle de bains" c'est à dire avant tout celles des "parents", ils sont plastifiés et affichés au dessus du lave-linge.

Tâches quotidiennes Salle de Bains 2
Matin
1) toilette de maman, rincer la douche
2) habiller Hippolyte, essuyer la table à langer
3)petit ménage : balai (jeudi) et lavabo (voir planning TIF)
4) aérer
5) trier le linge (cf TIF)
6) dents, oreilles
7) détacher le linge
8) lancer une lessive (pause 10h15)

Après-midi
1) étendre le linge

Soir
1) donner le bain d'Hippolyte
2) donner le bains des petits (A+M+Gab)
3) plier le linge sec (pendant qu'ils sont dans le bain)
4) ranger les serviettes, étendre les gants, le tapis de bain
5) aérer
6) rapporter les vêtements dans les chambres (par les enfants)
7) vider la poubelle de couches jetables (oui, finalement j'ai repris mes couches lavables pour H, on ne se refait pas!)
8) passer la serpillère avec l'eau du bain, vider la baignoire
9) dents des petits

Tâches hebdomadaires Salle de Bains 2
Samedi/dimanche
1) grand ménage
- récurer à fond la baignoire
- laver la table à langer à fond, faire sécher
- laver les étagères
- changer les serviettes
- remettre des cotons tiges dans le gobelet
- passer l'aspirateur
- passer la serpillère, aérer
- essuyer le marbre de la cheminée
- remettre les flacons d'huiles à niveau (si besoin)
- nettoyer le miroir
- nettoyer les plaintes
-vider les poubelles
2) laver les cheveux des petits
3) sécher les cheveux des enfants
4) contrôler cou, oreilles, ongles

Tâches mensuelles Salle de Bains 2
- nettoyer les bondes
- faire les vitres (cf plannings)
- refaire les produits ménagers de la salle de bains
- refaire les cosmétiques
-couper les cheveux des enfants

Les fiches de la salle de bains 1 (des enfants) sont très proches, je ne les remets donc pas ici. Ce qui change c'est le planning adressé aux enfants, lui aussi plastifié, affiché et associé à un tableau sur lequel les enfants cochent et signent quand c'est fait.

Matin, après le petit déjeuner
1)se laver la figure et les mains
2)se brosser les dents avec soin
3)refermer le dentifrice
4) rincer et ranger sa brosse à dents
5) rincer le verre à dents à l'eau chaude et le laisser sur le meuble
6) nettoyer le lavabo (voir TIF)
7) nettoyer les WC (voir TIF)
8) balayer en prenant soin de passer dans les coins et sous le porte-serviettes et la caisse de cirage (voir TIF)
9) passer la serpillère, y compris sur les marches de la douche (voir TIF)
10) étendre la serpillère dans la grande salle de bains

le soir, avant le dîner
ordre de passage dans la douche (il y avait trop de disputes!)

                            Semaine 1/Semaine 3              Semaine 2/ Semaine 4
lundi                  Sibylle-Eloi-Guyonne                 Guyonne-Sibylle-Eloi
mardi                G-S-E                                         E-G-S
etc....., vous avez compris le principe, je ne remets pas ici tout le tableau

le dernier doit
1) pendre toutes les serviettes correctement sur le porte-serviettes
2)poser le tapis de bains bien à plat sur le rebord
3) ramasser les vêtements oubliés et les donner aux propriétaires qui devront les ranger
4) étendre les gants dans la grande salle de bains
5) s'assurer qu'il n'y a pas d'eau par terre sinon, essuyer avec la serpillère et ranger la serpillère

le soir, après le dîner
1) se brosser les dents avec soin
2) refermer le dentifrice
3) rincer et ranger sa brosse à dents
4) rincer le verre à dents à l'eau chaude et le poser sur le meuble

Pour bébé

2011-11-07T08:12:00.000-08:00

Et la foire continue !!
Je vends un BB Sling babylonia avec notice, en parfait état parce qu'il a très peu servi vu que j'avais déjà une écharpe, ça fait un peu double-emploi...elle est mauve avec des fines rayures multicolores sur la partie supérieure. 32 euros + 5 euros de port

Ainsi qu'un cuiseur-mixeur AVENT sans BPA. Toujours à cause d'un double-emploi. Acheté 108 euros il y a moins d'un an, je le vends 50 euros +10 euros de port, livré avec facture comme preuve d'achat.

Un peu d'exotisme

2011-11-07T07:47:00.000-08:00

Pour les couturières un peu averties en mal d'exotisme, je vends mes livres de patrons japonnais, écrits en japonnais...Ils sont nickels. Juste des numérotations qui permettaient de m'y retrouver dans mes classements.

Si vous savez coudre, il n'est pas nécessaire de lire le japonnais dans le texte pour réaliser ces modèles qui sont très simples. Les schémas sont claires.Il faut juste adapter un peu les mensurations aux normes européennes...!! Je les cède à 13 euros pièce, port inclus.

patrons enfants, adorables

patrons femmes, robes, chemises, pantalons, manteaux, divers tops etc...

patrons couture

2011-11-07T07:40:00.000-08:00

Je continue mes tris de placards donc Avis aux couturières, je vends : pour 8 euros pièce, port inclus ces patrons en parfait état.
taille 36-46

taille 6-8-10

taille 12-14-16

taille 38-44

taille 36-42

Trouvé sur le net

2011-11-01T10:06:00.000-07:00

" Et sur les indications du diable, on créa l'école.
L'enfant aime la nature : on le parqua dans des salles closes.
L'enfant aime bouger : on l'obligea à se tenir immobile.
Il aime manier des objets : on le mit en contact avec des idées (...)
Il voudrait raisonner : on le fit mémoriser.
Il voudrait s'enthousiasmer: on inventa les punitions."
Adolphe Ferrière, début XXème siècle

S'organiser à la cuisine : les tâches ménagères

2011-10-29T09:17:00.000-07:00

Je reviendrai dans un autre post sur mes plannings complets pour la semaine, le mois etc...
Celui-ci est affiché dans ma cuisine et est consulté tous les jours. Il est également rangé dans mon porte-vues avec les autres documents.
Pour voir l'image, cliquez dessus puis sur show original

Les tâches mensuelles sont réparties par jour et semaine dans le mois. J'ai un planning qui les classent (encore un!) c'est pourquoi les jours ne sont pas notés ici

Ces deux pages me sont indispensables : elles allègent ma mémoire et me contraignent à faire les choses au bon moment si bien que ma cuisine est toujours à peu près propre et rangée. Il y a aussi, comme les enfants, un vrai plaisir à se dire "ça c'est fait, ça c'est fait, ça c'est fait..." !!!!

S'organiser à la cuisine : les repas

2011-10-28T05:09:00.000-07:00

Pour lire convenablement les plannings

cliquez sur l'image puis en bas à gauche de l'écran : show original.

Ces plannings facilitent la préparation des repas : je peux voir la veille au soir par exemple ce que j'ai à préparer. C'est pourquoi ils sont plastifiés et fixés sur mon fridge.

Ils facilitent aussi grandement la liste de courses mais le planning comme la liste de courses restent suffisamment ouverts pour s'adapter aux promotions en cours et aussi composer avec mon imagination et mes envies !

Ainsi, je note par exemple, pour ma semaine 2, sur ma liste l'item et ma suggestion entre parenthèses : 6 crudités (dont betteraves crues), 1 céréale grains (riz ), 2 poissons ou crustacés, 1 viande blanche (porc),1 viande rouge (boeuf), 1abat (boudins noirs), 1 plat familial vend soir etc...

Le troisième document, lui aussi sur le fridge, est une petite grille "d'idées" pour m'aider un peu quand je sèche...!

Enfin, les repas de restes ne sont pas programmés car je ne suis jamais certaine d'en avoir ! Mais le cas échéant, je décale le menu prévu au lendemain et ce sera ça de moins à acheter la semaine suivante.

joindre le geste à la parole

2011-10-25T06:18:00.000-07:00

Cette semaine, Ambroise a appris b,t,g. Après une leçon à 3 temps avec les lettres rugueuses, nous avons cherché des mots qui commencent par ces lettres. Puis je lui ai proposé de les tracer en grand à la peinture. Mon objectif était qu'il acquiert de l'aisance dans le geste et qu'il mémorise de tout son corps.Il avait pour consigne de tracer du plus grand qu'il pouvait. Il a adoré faire ce travail !

J'utilise pour cela un rouleau de nappe en papier blanche. C'est Ambroise qui a ajouté des lignes après "pour faire joli". Je pense donc systématiser l'exercice et proposer en deuxième étape de tracer les lettre mais j'aurai tracer des lignes à la peinture au préalable.Je tiens cependant à garder la première étape "très libre et très ample". J'observe alors seulement qu'il fait bien le geste "dans le bon sens".

Puis nous avons joué au téléphone arabe avec la boite des mots secrets. Grand succès auprès de tous !

Je sépare volontairement les lettres. Il doit les lire plusieur fois, de plus en plus vite pour faire le mot. Dans un deuxième temps, il ne trouvera dans la boite que des mots (les mêmes) écrits normalement.

productions d'enfants

2011-10-25T06:07:00.000-07:00

Cette dernière semaine avant les vacances a été très productive...Un tournoi de chevaliers aux feutres (Ambroise, 5 ans1/2)

un coq à la peinture (Ambroise)

Mathe (4 ans) a relooké cette feuille de brouillon avec son moulin aux pastels

Du coup, Ambroise a fait, lui aussi , un moulin aux pastels

Ce devait, au départ, être" un insecte mais finalement je l'ai transformé en bonhomme bizarre", aux pastels (Marthe)

La Toussaint inspire Guyonne...qui a trouvé seule comment bien utilisé crayons et pastels. Elle a travaillé les ombres et donné du mouvement à l'arbre.

Production d'écrits

2011-10-25T05:58:00.000-07:00

Pour sa deuxième rédaction, Guyonne avait pour sujet : fais parler la Joconde.Tu utiliseras donc la 1ère personne du singulier et le présent et tu t'attacheras à lui faire raconter ce que tu sais sur son époque et sur ce tableau.Nous avions en effet étudié tout un texte documentaire en littérature sur la Joconde et Léonard de Vinci.

La production d'écrits est pour moi l'occasion de lui faire faire de l'informatique utile et intelligent. Avec ce travail, j'ai pu lui apprendre à scanner un document, le retoucher et l'intégrer dans son texte.

pour pouvoir lire le texte, cliquer sur la photo puis sur show original à gauche de l'écran.

Nous allons parallèlement à cette rédaction entrer dans l'étude de la Renaissance.Ce sera l'occasion d'étudier de manière plus approfondie Léonard de Vinci. Je m'aiderai de ce livre disque (et d'autres supports)

et j'espère bien pouvoir les emmener au Clos Lucé au printemps.

A la manière de Munch

2011-10-25T05:52:00.000-07:00

Nous avons fini notre travail sur Munch par une peinture d'inspiration. Guyonne a choisi ce clair de lune et s'en est inspirée. Elle a dû s'y reprendre à 2 fois car pour le premier jet, elle avait utilisé de très jolies couleurs, très joyeuses et nous avons observé que d'une part, cela ne rendait pas la nuit et d'autre part ne reflètait pas le côté sombre de Munch.

Réserve de mots roses

2011-10-25T05:48:00.000-07:00

Voilà mon petit stock de mots en plus de ceux des boites :
il - la - le - sur - tu - Luc - bac - roc - bec - sec - mer - blé - vif - mal - vu - sel - ski - sud - dur - slip

J'alterne le travail avec une boite et le travail des mots seuls. Le matin de cette photo, j'ai proposé trois mots à Ambroise : vu, sel puis blé qu'il parviendra à écrire bien que le mot soit difficile ! Je ne propose pas plus de trois mots sauf si cela est demandé par l'enfant.

J'ai pu remarqué que souvent, lorsqu'un de mes poussins (surtout celui ci , il faut dire !) ne veut pas faire le travail proposé, ce n'est pas la nature du travail qui le déroute mais l'installation puis le rangement ultérieur du matériel qui l'épuise d'avance et le démotive. J'essaie donc de trouver un équilibre en proposant une aide partielle car il faut aussi qu'il apprenne à surmonter sa paresse et qu'il prenne peu à peu goût à l'effort.

Apprendre à lire

2011-10-16T09:33:00.000-07:00

Tous les enfants ne fonctionnent pas de la même manière, et c'est, pour la maman éducatrice que je suis, une perpétuelle remise en questions- avec quelques temps de pause tout de même, rassurez vous!

Ambroise aura 6 ans en janvier et je m'étais fixé de lui apprendre à lire cette année. Il connait toutes les lettres rugueuses d'imprimerie majuscules et la plupart des lettres rugueuses cursives. Nous les apprenons accompagnées des gestes de Borel Maisonny. Il voulait apprendre et je le sentais prêt.
Mais... Ambroise ne serait pas Ambroise s'il ne me donnait pas un peu de fil à retordre!!
J'ai ressorti le livre que j'avais fabriqué (et que j'ai mis en post il y a quelques temps) à partir de la méthode Borel Maisonny. Tant qu'il s'agissait des premières pages, cela allait. Fabriquer des syllabes, passe encore pour les premières mais je sentais la lassitude et les efforts désespérés qu'il faisait à chaque syllabe pour la lire. Nous avons alors tenté l'apprentissage avec l'ancien livre de Guyonne: Lire avec Léo et Léa-qui soit dit en passant est une bonne méthode- les résultats n'étaient pas meilleurs. J'ai ressorti du grenier, Lire avec Oscar et Lili (oppa montessori). Mais je me suis souvenu pourquoi cette méthode était au grenier : bien que syllabique, la progression est trop rapide, les caractères écrits beaucoup trop petits...! Bref, mal conçue !

Pourtant, je ne voulais pas lâcher. Je sentais qu'il était prêt! Finalement, on a tout repris à zéro avec une méthode "maman-montessori" (n'ayant pas la formation, je suis bien obligée de composer un peu...) que j'ai rédigée pour ne pas m'y perdre. Et ça marche! Il fait des progrès fulgurants. Nous travaillons beaucoup la phonologie.

1) l'étude des lettres rugueuses que j'ai groupées comme ça :

a, o, i, u

y, é, f, e

l, m, s

r, v, c (dur)

p, j, d

b, t, g (dur)

n, z, q

k, w, x, h

2) parallèlement à cela : Ambroise travaille la phonologie donc le son

- en triant des images selon des critères tels que j'entends/je n'entends pas, qui commence par/qui finit par,

- avec des fiches : je colorie si j'entends le son/ je mets une croix à l'emplacement de la syllabe (début milieu ou fin)

3) il travaille le graphisme : ardoise, cahier ligné, à carreaux, plastifiches pour repasser avant de faire seul.

4) puis vient la lecture proprement dite c'est à dire dans la logique de progression montessori : l'écriture en premier lieu. Je vais donner à Ambroise un mot à écrire avec le grand alphabet mobile.Il devra donc identifier tous les sons, dans l'ordre, pour pouvoir écrire le mot. C'est un travail long et fastidieux, bien plus compliqué que lire dans un manuel et pourtant, avec lui, il n'y a que cela qui fonctionne!! Je n'en finis pas de m'émerveiller de cette pédagogie ! Pour cela j'ai dû fabriquer du matériel le poulailler s'est donc doté "en urgence" de :

boites de lecture (nous les appelons comme ça) qui suivent une progression particulière : elles ne comportent que des mots sans e muet et sans difficultés orthographiques, sont déclinées en 3 séries

Rose (1 syllabe phonique)

- la première est composée d'objets et de tickets d'autocontrôle : arc, os, as, col, vis, fil, sac

- la seconde est composée d'objets et de photos + tickets d'autocontrôle : ver, dé, mur, car, fer, clé

- la troisième est composée de photos et tickets : parc, bus, gaz, lac, pic, bol

Bleue (2 syllabes phoniques), toutes composées de photos + tickets

-vélo, moto, coco, lama, légo

-coca, écu, bébé, café, loto

-papa, canif, bocal, iris, képi

Verte (3 syllabes phoniques)

-canari, carnaval, canapé, domino, cacao

-lavabo, kimono, judoka, pyjama, parasol

Je me suis aussi constituée une petite réserve de mots pour chaque série pour avoir des mots à écrire sans images. Une bonne partie des mots proposés dans les boites seront retrouvés dans les dictées muettes plus tard.

Il est super content et moi aussi

J'ai préparé des fiches de travail qui vont accompagné ces séries

Nous avons aussi une boite de billets secrets (roses pour le moment). Je vais les mettre en service demain. J'écris sur ces billets les mots des boites et ceux déjà travaillé dans un premier temps, en séparant les lettres dans un premier temps.La deuxième série, les mots seront écrits normalement.Il va devoir piocher un billet, lire en silence, de plus en plus vite, les lettres pour arriver à deviner le mot puis aller le dire à l'oreille de la personne de son choix qui ira le répéter etc... selon le principe du téléphone arabe.Le dernier dira le mot et Ambroise devra confirmer. D'autres fois, il lira le mot en silence et le gardera rien que pour lui !

Je prépare aussi les boites de phonèmes, les pochettes de phrases courtes, longues, les dictées muettes, les billets d'ordre...Je vous tiendrai au courant au fur et à mesure des avancées

Ce n'est sûrement pas parfait mais ça a l'air de fonctionner...!

jour de grève

2011-10-14T07:46:00.000-07:00

Certainement que pour beaucoup d'enfants, la grève des profs est une bénédiction pour dormir, regarder la télévision...Pour Eloi, c'était l'occasion de pouvoir renouer avec ses habitudes IEF qui lui manquent...Il nous a donc passé sa journée à préparer un exposé sur les Explorateurs, qu'il nous a présenté le mercredi après midi.

Il avait pris soin de décorer la classe

et de préparer à la fin un questionnaire.Les vainqueurs gagnaient un lettre rédigée par un membre de l'expédition et une carte ancienne...!! Il avait très bien fait ça et a trouvé ses recherches passionnantes.

4 ans déjà!

2011-10-14T07:39:00.000-07:00

Pour les anniversaires, l'enfant roi de la fête choisit à l'avance son menu que je m'engage à suivre à la lettre, cela nous a parfois valu des mélanges surprenants ! Marthe avait demandé des St Jacques avec des frites et du coca !!! Vous pouvez donc en conclure que chez nous le coca et les frites sont aussi rares que les St Jacques !!! Et puis en dessert, elle voulait ce gâteau vu dans un magazine, un coffre au trésor de pirate...Il m'a fallu beaucoup de temps et d'imagination pour adapter la recettes, Marthe l'a attendu frénétique tout l'après midi et le soir ce fut l'émerveillement !

Nous avions fait une jolie table rose car en vraie petite fille c'est sa couleur préférée, mis des photos d'elle pour se souvenir, accrocher des ballons, sabler le coca !

ruée vers l'ouest

2011-10-14T07:31:00.000-07:00

"avance pieds plats, tu vas voir, l'ouest n'est pas un contrée facile"

bagarre au saloon

canyon de pain de mie

l'essentiel du saloon...surtout au petit déj !!

premier mois d'anglais

2011-10-14T07:24:00.000-07:00

Cette année, nous avons réellement commencé l'anglais avec Guyonne. Jusqu'à la Toussaint, j'avais programmé des scéances qui permettaient de se présenter, de présenter quelqu'un, de le décrire, de présenter un objet, de le décrire. Ce grand module incluait donc beaucoup de choses : des structures, des formes interrogatives, les couleurs, compter, le nom des pays anglophones etc...Nous commençions toujours par travailler beaucoup l'oral et puis j'apportais une petite trace écrite : un peu de vocabulaire à copier et à apprendre, structures ou petites leçons de grammaire (en volume moindre). Bref, j'utilisais, somme toute, les méthodes qui ont cours un peu partout dans le commerce, les écoles, internet, l'IEF ... et puis...

....Et puis... une petite collégienne de la classe de Sibylle est venue faire ses devoirs à la maison, et ce fut la consternation. Outre le fait qu'arriver à une semaine des vacances de la Toussaint, ils en sont encore à apprendre to have got et to be (qui devrait être su depuis un an mais "l'année dernière, on a appris que les 3 premières personnes" !!!!!!!), et le fait que traduire est devenu un gros mot si bien qu'ils ne connaissent pas la moitié des structures qu'ils utilisent, j'ai réalisé que l'apprentissage des langues étaient GLOBAL et de ce fait CATASTROPHIQUE. Les enfants apprennent par coeur des questions-réponses qui correspondant à des situations données: pour te présenter tu dis "my name is X", pour dire d'où tu viens, tu dis "I come from France" etc...mais quand j'interroge ces enfants ils ne savent pas utiliser les mots en dehors de leur contexte initial puisqu'ils ne connaissent finalement ni la grammaire anglaise (ni la française !) ni le vocabulaire. Ainsi cette fille qui devait remplir une fiche de présentation a répondu ainsi :

Name : my name is X (mais elle ne savait pas réciter la conjugaison de to be, ne savait pas que c'était le présent)

adress : elle a écrit son adresse

Pets : have you got pets 2 dogs, 1 cat.

- Tu ne peux pas écrire cela, "have you got pets"

- pourquoi? c'est comme ça qu'on dit qu'on a des animaux !

- tout d'abord la forme que tu as choisi ne convient pas. Où est ton verbe ?

-Euh...

- peux tu me traduire mot à mot ce que tu as écrit?

- j'ai écrit que j'avais des animaux: 2 chiens et 1 chat

- non, ce n'est pas ce que tu as écrit.

Il a fallu que je lui explique qu'elle avait écrit une question, quel était le verbe, qu'il y avait une inversion verbe-sujet du fait de la question, que you ne pouvait pas être utilisé pour parler de soi puisque c'est la 2ème personne du singulier, rappeler quels étaient les pronoms personnels sujets en français, puis en anglais, faire la différence entre pets et animals (elle ne savait pas qu'il y avait deux mots possibles!), lui redemander une traduction mot à mot qui est venue laborieusement et que je l'aide à composer une phrase de réponse en passant par la traduction française pour qu'elle comprenne ce qu'elle disait!

Et c'est pourtant bien ce que j'avais commencé à faire avec Guyonne et je me suis aperçue très vite que sans un minimum de formalisme, elle était perdue. Elle sait demander son nom à quelqu'un, elle sait répondre à certaines questions mais cela relève de l'apprentissage phonétique ou de la méthode Assimil pas de l'apprentissage d'une langue qui doit donner à l'enfant les clés pour construire lui même ce qu'il veut dire.

Ainsi donc j'ai renforcé l'apprentissage de la grammaire que j'essaie de rendre le plus ludique possible, nous faisons autant d'oral que d'écrit (autant savoir orthographier ce que l'on sait dire!) et chaque jour, il y a 5 mots de vocabulaire à apprendre.

Ne pouvant me contenter du niveau consternant (je vais de surprise en surprise...!) du collège, je fonctionne de la même manière avec les grands.Nous créons des listes de vocabulaire supplémentaires qu'ils apprennent, nous commencerons après les vacances l'apprentissage des verbes irréguliers 5 par 5,et ils font de la grammaire et des exercices d'entrainement avec les cahiers de la chouette.

St Michel Archange

2011-09-29T10:57:00.000-07:00

Aujourd'hui, 29 septembre, nous avons terminé la matinée de classe par la lecture de l'histoire de St Michel Archange dont c'est la fête aujourd'hui tout comme celles des anges, archanges et anges gardiens. Nous l'avions commencée par un petit coloriage que j'avais récupéré il y a plusieurs années sur le site de Transmettre. (lien dans le nom)

St Michel Archange et nos Saints Anges Gardiens, protégez nous des puissances du Mal

Feuilles de route de la mere poule

2011-09-28T09:34:00.000-07:00

Tandis que poulette trouve sa feuille le matin :

Mere poule a préparé la sienne

Elle a ,de plus, un cahier de texte par poulet, dans lequel elle note ce qui a été réellement fait et les observations qu'elle porte sur chacun

Programme CM1

2011-09-26T09:48:00.000-07:00

Pour cette semaine, j'ai refait le programme.On y retrouve beaucoup du précédent puisque la semaine écoulée a été un peu chamboulée par des impondérables...

Poésie de la semaine

2011-09-25T07:17:00.000-07:00

Comme nous travaillons la Création en KT, j'ai choisi de faire apprendre pour poésie, un extrait de psaume, cette semaine.
Je l'ai pioché dans ce livre acheté chez Emmaüs que nous utilisons régulièrement pour la prière du matin.

Dieu est magnifique

Le Seigneur est roi

pour l'éternité

Les fleuves sur la Terre

déchainent leur fracas ;

sur la mer immense

les vagues déferlent.

Mais plus grand que tout

Dieu est magnifique

la-haut, dans son ciel. (Ps 93)

Cette fois ci , c'est Ambroise qui devra se charger de l'illustration et bien entendu nous accompagnerons l'apprentissage de gestes.

Instants studieux

2011-09-24T08:22:00.000-07:00

Gabrielle a passé beaucoup de temps avec le jeu du marteau. C'est un exercice qu'elle affectionne particulièrement en ce moment. Il lui demande beaucoup d'effort tant pour clouer que pour ranger après.Il faut séparer les pièces de bois des petits clous, très bon exercice pour la préhension. Elle commence à comprendre qu'elle peut s'installer seule et aime à choisir elle même son travail et refuse qu'on l'aide à ranger !

Marthe se concentre sur le mandala qu'elle a choisi. Il s'agit d'un coloriage de précision qui lui prendra certainement plusieurs jours car c'est pour elle, un gros effort de précision et de concentration: il ne faut pas dépasser et il faut changer de couleurs ! Bel exercice de motricité fine !

Ambroise a bien compris les additions et c'est aussi l'occasion de se rappeler comment s'écrivent les nombres de 1 à 19. Cet exercice réunit plusieurs compétences : dénombrer, quantifier, calculer, graphisme

Il a utilisé les perles et même les tables de Seguin, de son propre chef, pour se rappeler comment on écrit 14 ! Je vais donc prochainement lui présenter le tableau avec les barres rouges et bleues et démarrer la mémorisation des tables d'addition.

Guyonne achève la saisie de sa première rédaction de l'année.

Les tirelires de points se remplissent ...!!

Edvard Munch

2011-09-24T07:54:00.000-07:00

Dans le cadre de l'Histoire des Arts, j'ai prévu d'entammer cette année par l'étude d'Edvard Munch avant d'adapter davantage le programme d'art au programme d'histoire. J'attends d'avoir bien entammé la Renaissance pour travailler l'art à la Renaissance de manière approfondie. Je trouve en effet important de connaitre un peu l'histoire de l'époque pour metttre l'art en perspective.

Pourquoi Edvard Munch? Parce qu'il fait l'objet d'une exposition en ce moment à Paris et donc d'un dossier dans le Petit Léonard.

Nous allons donc étudier le dossier proposé pour connaitre sa vie et analyser des tableaux. Je vais pour cela surtout utiliser le TeleramaHS actuellement en vente qui fourmille de photos grand format.
Nous pourrons y comparer différents autoportraits avant d'analyser
l'expression du mouvement (on dirait que le cheval va sortir du tableau !)

l'expression des sentiments

le rendu de la lumière

L'évocation des paysages

la noirceur des gravures sur bois

Tout ceci débouchera sur une séance (ou plusieurs) d'art plastique ou il faudra évidemment s'inspirer de Munch...

Philosophie et vertus

2011-09-24T02:21:00.000-07:00

Cette année, j'ai inclus dans l'emploi du temps 45 minutes de philosophie le mercredi matin et qui concernera tous les enfants, petits et grands, scolarisés ou non. Pour mes deux collégiens, je vais devoir adapter le temps à un autre moment, il faut que je réfléchisse à une organisation spéciale pour eux.

Pourquoi ?
Je pense qu'il n'est jamais trop tôt pour apprendre à réfléchir sur soi et sur le monde qui vous entoure. Cet exercice favorise la discussion, l'écoute et l'esprit critique, encourage la capacité à raisonner, à prendre du recul, à se décentrer, fait apprécier la vie en société.

Comment ?

Le premier mercredi du mois sera consacré à l'étude de la vertu du mois qui sera illustrée par la lecture d'un joli texte illustrant cette vertu et permettant la discussion et la réflexion. Nous verrons ensuite comment mettre en application cette vertu dans son quotidien d'enfant et d'adulte (car je m'inscris dans le programme) mais aussi de groupe (la famille entière sera mise à contribution). Chacun devra ensuite déterminer un certain nombre d'engagements à tenir le mois durant (et plus si possible!!) et nous ferons un bilan le dernier mercredi du mois sur les difficultés rencontrées et sur les apports et les bienfaits.

Les deux mercredis suivants seront consacrés à la réflexion et à la discussion à partir d'une question philosophique, illustrée toujours par une image, un texte...

Le dernier mercredi du mois, c'est le bilan.

Programme ?

Nous invitons les enfants que cela intéresse à venir se joindre à nous (bon évidemment il faut habiter près de Combourg...!) le mercredi de 10h00 à 10h45 (pas plus long car ils ne sont plus capables de se concentrer au delà).

les vertus de l'année :

OCTOBRE le contrôle de soi

NOVEMBRE l'application

DECEMBRE la sobriété

JANVIER la persévérance

FEVRIER la bienveillance

MARS l'entraide

AVRIL le courage

MAI la générosité

JUIN la responsabilité

JUILLET/AOUT la bonne humeur /la joie

Pour ceux et celles que cela intéresse, j'insite sur la ponctualité au début autant que pour la fin des séances.

Première séance, mercredi 5 octobre à 10h00.

On n'apprend bien qu'avec tout son corps !

2011-09-19T12:56:00.000-07:00

Après avoir passé beaucoup de temps à fabriquer et refabriquer et rerefabriquer les lettres demandées avec la pâte à modeler, nous avons revu la poésie de la semaine : La fourmi, de R Desnos. Un classique, je l'ai moi même apprise en CP et m'en rappelle encore ! Pour la mémoriser, nous l'avons agrémenté de gestes.

Je suis toujours impressionnée d'observer à quel point la gestuelle facilite les apprentissages des enfants !

Cela est vrai pour tout : la lecture, le KT, les maths, la poésie, la géo, les sciences, le chant, etc....

Jeu du Sac Mystère

2011-09-19T12:47:00.000-07:00

Dans un grand sac noir, des cartes (6x8cm) de multiplications. Evidemment au départ il n'y a qu'une table puis on complète au fur et à mesure qu'elles sont apprises. Je n'ai plus que Guyonne pour jouer ,mais avant, il y avait compèt ! Ils adorent tous, et c'est pourtant d'une simplicité !!! La mise en scène y est pour beaucoup, comme toujours !

A ce jour, nous y avons mis toutes les tables de multiplication. Guyonne tire un ticket au hasard et doit donner le résultat sans se tromper. Le challenge du moment c'est 15 tickets (quand ils sont plusieurs, ils font à tour de rôle). Nous passerons prochainement à 20. Quand il y a erreur,elle a droit à un jocker (par 10 tickets tirés au sort) qui, si elle répond correctement efface le mauvais résultat. Ce joker n'est autre qu'un nouveau ticket à tirer et cela ne lui laisse, pour gagner, la possibilité de se tromper qu'une fois sur 10.

Cette année, nous avons corsé l'affaire : Guyonne souhaitait gagner des points et je ne voulais pas d'images, surprises ou autres au bout de tant de points. Mais elle tenait à son crédit de points. Alors nous avons convenu d'une tirelire de points qu'elle peut utiliser pour augmenter les notes de ses évaluations qu'elle qu'en soit la matière. Elle s'applique donc à réviser ses tables dès qu'elle a un moment, pour gagner le point du jour et ainsi faire remonter les notes de ses dictées-questions qui restent son point faible...! Car au poulailler, ce sont les poulets qui ont toujours réclamé d'être notés. Ils aiment situer leur travail (je ne fais que les citer).Je me plie donc à leur souhait.

Je trouve notre système de tirelire intéressant. Il permet à l'enfant de rattraper par son seul travail un devoir qui le déçoit.La déception en est atténuée et l'enfant valorisé car le mérite ne tient qu'à lui ; il s'appuie sur ses points forts pour atténuer ses points faibles.

Vers l'autonomie dans le travail

2011-09-19T12:29:00.000-07:00

De l'emploi du temps, il a fallu passer à la pratique pour Ambroise. Je me suis un peu creusée la cervelle pour trouver un outil facile d'utilisation pour lui et pour moi, qui soit vraiment fait pour lui et qui n'encombre pas les murs de la classe (j'en mets le moins possible au mur, je trouve que ça fatigue et parasite la concentration).

Il a donc un cahier-classeur "ma journée" qu'il trouve prêt le matin sur sa table.

Il s'agit de trois feuilles plastifiées pour lesquelles j'ai fabriqué des "rigoles" pour insérer les cartes d'activité dans la partie gauche et le détail de l'exercice dans la partie droite. Je lui lis la consigne quand il ne le peut pas.

La première feuille (gommette bleue) comporte les activités du matin, la seconde (gommette orange) celles de l'après midi et la troisième (sans gommette) est libre pour les ajouts ou d'éventuels remplacements négociés.

Il est libre de faire les activités du matin dans l'ordre qu'il souhaite. En revanche il doit respecter les gommettes.Pas d'inversion matin/après-midi.

Une fois que le travail est terminé, il retire la carte et va la mettre sur le tableau-planning qu'il utilisait l'année dernière.

Cela présente plusieurs avantages

1) pour moi, c'est un gain de temps énorme : le soir après la classe, je m'installe avec l'emploi du temps et la boite de cartes et je choisis en fonction de ce qui est prévu mais aussi des mes observations quotidiennes les activités du lendemain.Certains exercices sont récurrents et peu à peu il va se les approprier.J'écris la consigne sur du brouillon (recyclage de courriers en tout genre) et j'insère le papier. Je n'ai pas opté pour le feutre veled* parce que je trouve qu'à la longue, ça s'efface mal et ça fait sale donc ça ne donne pas envie de travailler. En plus, ça sent tout de même très mauvais !

2) pour lui : c'est une manière de se structurer et de mieux appréhender sa journée.Il se responsabilise et comprend qu'il travaille pour lui. Il voit aussi l'avancée de son travail au fur et à mesure.Ce qui est très satisfaisant. Cet outil le prépare déjà aux feuilles de route que j'utilise avec les plus grands. C'est une acquisition progressive de l'autonomie.

3) A la fin de la semaine, nous savons qu'il aura fait de nombreuses choses variées et que rien n'aura été oublié.

Emploi du temps poussin

2011-09-19T12:10:00.000-07:00

J'ai décidemment du mal à gérer la liberté de choix des plus petits. Je sais que ce n'est pas très montessorien mais j'en avais assez de voir Ambroise notamment tirer au flanc la plupart du temps alors qu'il est capable de beaucoup mieux. Le sens de l'effort et de la persévérance ne se développait pas franchement ! Et puis souvent, il ne savait plus trop quoi faire ou je n'étais pas assez disponible ou préparée.

Cette année, j'ai donc fait un emploi du temps qui reste assez souple tout de même mais qui me permet de préparer mes séances rapidement la veille, d'installer le matériel nécessaire au besoin et m'assurer qu'à la fin de la semaine, nous avons balayé suffisamment de choses et surtout que les enfants ont avancé au lieu de faire du surplace.

Ambroise suit en fait cette année un programme de CP qu'il fera à son rythme mais il n'est pas mauvais de le motiver et de le pousser un peu !

Au poulailler, nous aimons fonctionner avec une sorte de liberté encadrée.

Je n'ai pas fait figurer sur l'emploi du temps ses deux heures hebdomadaire d'escrime qu'il a débutée cette année et qui lui font déjà un bien fou.

J'ai fait aussi un petit emploi du temps pour Marthe mais je ne l'utilise pas pour le moment. Elle gère beaucoup mieux la liberté de choix que son frère.

Programme Hebdomadaire CM1

2011-09-19T11:48:00.000-07:00

Il y a toujours des sujets qui reviennent car nous ne les avons aborder comme il était prévu initialement la semaine dernière.

J'aime bien faire l'effort de rédiger la feuille de route pour qu'elle donne envie et qu'elle mette en évidence la découverte et la joie d'apprendre.
De cette feuille de route hebdomadaire, découle une feuille de route quotidienne qui entre dans le détail du travail et des exercices.

emploi du temps CM1

2011-09-18T11:32:00.000-07:00

Toutes les transformations du poulailler ont conduit à repenser l'organisation des poulets.

Voilà à quoi ressemble l'emploi du temps de Guyonne pour cette année, étant entendu qu'il y a toujours des petits aménagements en fonction du temps, de notre humeur, des occasions, du travail fourni etc...

Le principe est le suivant : les matières et des temps indicatifs (calculés à la hausse) sont inscrits, mais c'est Guyonne qui choisit l'ordre. Je lui demande simplement de respecter la liste et la période.Ainsi demain avant la pause de 10h15, elle devra avoir fait du calcul mental, une partie de ses maths et la grammaire , mais, dans l'ordre qui l'arrange.

Il reste également de nombreuses plages libres que nous comblons au gré des envies et de l'organisation du jour. Nous finissons pour l'instant très souvent bien avant les horaires prévus et certaines matières n'ont pas encore été mises en route (philosophie, histoire de l'art, informatique). C'est l'affaire de quelques semaines.

Je voudrais y ajouter l'art plastique, du théâtre et de la musique mais je n'ai pas encore assez "peaufiner" la réflexion et donc l'organisation conrète.Je voudrais le faire sous forme d'ateliers avec d'autres enfants.Il me reste à lancer mes goûter-philo auxquels j'aimerais intégrer les aînés et une petite bibliothèque tournante/goûter littéraire. Avis aux enfants non-sco qui sont dans les parages ! Il y aura également des sorties culturelles ou en plein air de préférence le vendredi. Heureusement donc qu'il reste de la place !

Vous voyez que les temps réservés aux matières d'éveil, d'écriture et de projets sont volontairement longs car je trouve que pour bien le faire et rendre le sujet intéressant il faut pouvoir faire appel à des exercices de recherches, des découpages, des collages, des expériences, de l'observation etc...et cela prend du temps. Cette année, ils sont moins nombreux, nous pouvons nous permettre ce petit luxe !

A partir de 17h00, j'essaie d'être disponible pour aider aux devoirs des deux aînés et jeter un oeil sur ce qu'ils font (et éventuellement accompagner d'autres enfants qui en auraient besoin). Eloi et Sibylle ont d'abord besoin que je leur donne une méthodologie pour travailler en établissement scolaire.

Au temps des chevaliers

2011-09-18T11:12:00.000-07:00

Les enfants se sont levés à 6h30 sans bruit ce matin, pour nous préparer un petit déjeuner médiéval. Tout y était, il faut dire que nous avons une littérature abondante sur le sujet ! Ils avaient même cru bon (en plus des costumes et décors) de nommer Guyonne comme serveuse de la taverne ! Nous avons été très bien reçus!

En fond sonore, cette fois, ils avaient opté pour un DVD : Robin des Bois avec Erol Flynn...moyen détourné de volé un petit bout de télé de bon matin...C'est Eloi, qui orchestre cela tous les dimanches matin à notre insue.Il va sans dire qu'il reste des enfants et que donc...le rangement après la fête ne va pas de soi...!!

Je n'ai pu prendre que deux photos car la batterie était à plat !

Petits déjeuners du dimanche

2011-09-15T00:38:00.000-07:00

Forts de leurs expériences de dîners-voayges, les enfants ont décidé de nous faire voyager dans le temps le dimanche matin.

Il y a 15 jours, nous les avons entendu se lever sur la pointe des pieds et s'agiter dans la cuisine. Lorsque nous somme descendus : le couvert était mis, la table décorée de playmobils romains mis en scène, des bruitages de peplum, les enfants en toges et différents livres sur les Romains circulaient pendant le petit déj ce qui a nourri nos conversations matinales !

Ce dimanche, nous somme partis au temps des invasions normandes. Les enfants s'étaient déguisés en Vikings avec les moyens du bord et les playmobils d'Ambroise avaient repris du service : drakkar et combats sanguinaires sur la table de la cuisine ! Et, heureusement, nous avons aussi plusieurs livres sur les Vikings ! Nous y avons appris plein de choses en les feuilletant dimanche matin.

Des cours d'hsitoire grandeur nature en quelques sortes. Dans ces conditions, difficile de dire quand commence et quand s'arrête l'Instruction En Famille...C'est pour cela que j'aime tant l'IEF. L'IEF, c'est la VDF (Vie De Famille) !

J'ai hâte de savoir à quelle période ils comptent s'attaquer dimanche prochain...!!

Première rédaction de l'année

2011-09-14T06:19:00.000-07:00

J'accorde beaucoup de temps et d'importance au travail d'écriture des enfants. J'essaie d'entretenir ce goût qu'ils ont pour l'écirture et je trouve essentiel qu'ils comprennent que toute l'étude de la langue -aussi rébarbative qu'elle puisse être parfois- ne sert qu'un seul but : "bien raconter les histoires". Ils ont donc plaisir à inventer et à jouer avec la langue malgré leurs difficultés parfois.

Cette première rédaction s'est faite en plusieurs étapes :

1ère séance : découverte du sujet ( ici : raconter ses vacances d'été) et préparation d'un premier brouillon en gardant à l'esprit qu'il faut à tout récit un début, un milieu et une fin. J'y ajoute parfois des contraintes de temps, de personnes, de structure ou de vocabulaire à utiliser etc..

2ème séance : correction ensemble du premierjet.J'indique où se trouvent les erreurs, les passages maladroits, les consignes non respectées et il faut à poulette en général une bonne séance pour se corriger.

3ème séance: je jette un oeil sur le 2ème jet et s'il convient à peu près. Elle commence à saisir le texte sur l'ordinateur (ça nous a fait en plus une séance d'informatique complète !). Elle retravaille ce qui lui semble inapproprié tout en écrivant.

Le soir, je repasse derrière pour relire le texte et faire quelques corrections.

4ème séance : d'informatique cette fois pour la mise en forme. C'est l'occasion d'apprendre le traitement de texte.

Le texte que vous allez lire n'est pas définitif car il reste quelques passages à reprendre mais ce n'est déjà pas si mal...Elle lit en ce moment La famille aux petits oignons, on sent l'influence de récit familial humoristique.

1ère semaine de lecture

2011-09-10T08:19:00.000-07:00

Ambroise veut absolument apprendre à lire.Nous avons donc commencé cette semaine avec cette méthode que j''aime tant et qui aura déjà servi aux trois aînés

Je trouve cependant que ce livre n'est pas directement exploitable par l'enfant lui même (trop épais notamment). Je recopie donc les pages que je mets dans un porte-vues "mon premier livre de lecture".

Le principe de cette méthode est d'associer un geste à chaque son, ce qui permet au corps entier de le mémoriser.Bien entendu, je m'appuie en plus sur les lettres rugueuses. Ce que vous voyez ici est la première page du livre. Depuis, Ambroise construit les syllages avec S et F !

L'enjeu pour Ambroise qui mémorise vite est d'une part de calmer ses ardeurs pour prendre le temps de bien assimiler, d'autre part de développer sa conscience phonologique encore fragile quand il s'agit d'isoler les sons à l'intérieur d'un mot.

Il va lui falloir aussi persévérer dans le graphisme...

86- se déguiser ou quand l'imagination n'a pas de limite

2011-09-10T08:09:00.000-07:00

Les filles ont pris un après-midi de juillet pour se fabriquer des déguisements "sans couture" avec mes tissus, cela a donné une séance photos de mode.

diner-voyage : l'Amazonie

2011-09-10T07:56:00.000-07:00

Ambroise voulait absolument partir en Amazonie depuis que je lui avais offert un livre sur les jungles du monde. Nous avons donc étudié l'Amazonie à son niveau en cherchant à répondre à 5 questions :
1) où se trouve l'Amazonie?
2) quels animaux y trouve-t-on?
3) Des hommes y vivent-ils?
4) Que mangent ils?
5) Qu'est ce que la Canopée?
Bien sûr j'aurais pu augmenter le nombre de questions mais l'exercice devenait trop complexe pour lui.Les questions lui permettent de construire son exposé qu'il nous fait pendant le dîner.
Il a fallu imaginer un menu... nous avions lu que certaines tribus se nourrissaient de termites et de bananes...!! Nous nous sommes un peu adaptés :
avocat
cuisses de grenouilles (et riz pas très amazonien !)
fruits exotiques
Mais notre fierté reste la décoration : nous avons consacré une partie du vendredi après midi à transformer la salle à manger en jungle !

Notre jardin est plein de ressources et malheureusement mes photos ne rendent pas aussi bien que la réalité. La table était couverte d'insectes en plastique cachés sous les feuillages, dans les corbeilles de fruit, Popi était pendu à un arbre....! Ambroise avait en plus chercher avec son père des bruits de jungle sur internet que nous avons enregistrés avec le dictaphone de Guyonne. On s'est bien amusé !!

1ère semaine de travail en CM1

2011-09-10T07:40:00.000-07:00

Voici le planning hebdomadaire remis à Guyonne mardi dernier :

Bilan : tout a été fait !

Ce n'est qu'un au revoir

2011-09-01T10:16:00.000-07:00

Le téléphone a sonné vers 16h30. Ce n'est pas l'habitude de maman d'appeler à cette heure-là. Mais elle avait "une vraie bonne raison", s'excusait-elle presque. Ma grand-mère est morte en fin de matinée ou en début d'après-midi, je ne sais plus très bien. Elle est morte toute seule dans sa chambre de maison de retraite (comme c'est joliment désigné...!). Elle avait 96 ans et n'espérait que cela ; pas un jour sans dire qu'elle voulait mourir, qu'elle avait fait son temps. Sans doute est-ce bien comme ça. C'est mieux pour elle. C'est mieux pour nous aussi... Et oui, le temps accentue les travers de l'humain jusqu'à parfois rendre odieux...Tatie Danielle...! Du coup, je croyais que je n'étais pas très attachée à elle, qu'elle n'était pas très attachée à moi, que le jour où cela arriverait,ça ne me ferait rien...Erreur...ça ébranle tout de même !

C'était le dernier grand-parent qu'il me restait, une page se tourne, l'ultime pan de mon enfance se referme. Mes parents passent en 1ère ligne et moi en second...Quel vertige !!!

Au revoir grand-mère, paix à votre âme...